Filosofía, PAU 2024 de Cataluña: el examen de junio (serie 1) resuelto

El examen de junio (serie 1) de Historia de la Filosofía de la PAU de Cataluña de 2024, entero: los tres ejercicios tal como salieron, cada uno con la respuesta modelo de EducaIA de cada pregunta y, al margen, las ideas de la pauta oficial que cubre. En los ejercicios 1, 2 y 3 se elegía entre dos opciones: las tienes resueltas todas.

Examen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

Respuesta modelo de EducaIA. La pauta oficial no da ninguna redacción: dice qué ideas debe tener una buena respuesta y, en la mayoría de las preguntas, que la valora de manera global. La lista de ideas la resumimos con nuestras palabras; la pauta solo existe en catalán, así que en castellano es traducción de EducaIA.

Qué entraba, en puntos

Los puntos de cada ejercicio, con el tema de cada opción. Lo que se elegía dentro de los ejercicios 1, 2 y 3 va aparte, rayado.

Instrucciones del examen La prueba consta de tres ejercicios, que encontrará en las páginas 2-5 (ejercicio 1), página 8 (ejercicio 2) y página 10 (ejercicio 3). En cada ejercicio debe escoger UNA de las dos opciones (A o B). Tenga en cuenta que el ejercicio 1 consta, a su vez, de tres preguntas.

Los ejercicios del examen

2024Convocatoria ordinaria · Serie 1 · Ejercicio 1Descartes y Locke

6 puntosCubre todas las ideas de la pautaTemas: Descartes, Locke
Enunciado oficial
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Escoja una de las dos opciones siguientes, A o B, y responda a las tres preguntas de la opción que ha escogido (que se formulan después del texto).

Opción A

I OPCIÓN A

Y he aquí que, mientras hablo, alguien acerca ese pedazo de cera al fuego. El sabor que quedaba en él se desprende, el olor se desvanece, cambia el color, pierde la forma, aumenta el tamaño, se funde, se calienta, apenas se puede tocar y, si lo palpamos, no emite ningún sonido. ¿Subsiste la misma cera, después de estos cambios? Debemos admitir que subsiste la misma cera, y nadie lo puede negar. ¿Qué es, pues, lo que conocíamos tan distintamente de ese pedazo de cera?

Ciertamente, no puede ser nada de lo que he notado mediante los sentidos, ya que todas las cosas percibidas por el gusto, el olfato, la vista, el tacto o el oído han cambiado y, a pesar de ello, sigue existiendo la misma cera. Tal vez sea lo que ahora pienso, a saber: que la cera no era ni esa dulzura de miel, ni ese agradable olor a flores, ni esa blancura, ni esa figura, ni ese sonido, sino tan solo un cuerpo que un poco antes se me aparecía bajo esas formas, y ahora bajo otras distintas. Pero ¿qué es, hablando con precisión, lo que yo imagino cuando lo concibo de este modo? Considerémoslo atentamente y, apartando todas las cosas que no pertenecen a la cera, veamos qué queda. Ciertamente, solo algo extenso, flexible y mutable. […]

Pero ¿qué es ese pedazo de cera que puede concebirse solo por medio del entendimiento o del espíritu? Sin duda, es el mismo que veo, toco e imagino; en fin, es el mismo que conozco desde el principio. Pero lo que es preciso remarcar con fuerza es que la percepción del pedazo de cera no es en absoluto una visión, un tacto o una imaginación (y nunca lo ha sido, aunque antes así lo pareciera), sino una inspección del espíritu […].

René Descartes. Meditaciones metafísicas, ii

Explique brevemente (entre ochenta y ciento veinte palabras) las principales ideas del texto y cómo aparecen relacionadas.

[2 puntos]

II Explique brevemente (entre cinco y veinte palabras en cada caso) el significado que tienen en el texto las siguientes palabras:

a) «distintamente»

b) «espíritu»

[1 punto]

III Explique el sentido y la justificación, según René Descartes, de la siguiente afirmación del texto: «la percepción del pedazo de cera no es en absoluto una visión, un tacto o una imaginación […], sino una inspección del espíritu». (En su respuesta, debe referirse a los aspectos del pensamiento de Descartes que sean pertinentes, aunque no aparezcan explícitamente en el texto).

[3 puntos]

Opción B

I OPCIÓN B

Siempre que los legisladores intenten arrebatar y destruir la propiedad del pueblo, o reducir a los hombres a la condición de esclavos bajo un poder arbitrario, se ponen en estado de guerra con el pueblo, y este, a partir de entonces, queda eximido de toda obediencia y puede acogerse al refugio común que Dios ha ofrecido a todos los hombres contra la fuerza y la violencia. […]

Esta doctrina de un poder en manos del pueblo para recuperar la seguridad nombrando un nuevo legislativo cuando los legisladores han actuado contrariamente a la misión que les habían encomendado y han invadido las propiedades de sus súbditos, es la mejor defensa contra la rebelión y el medio más eficaz para evitarla. La rebelión no es una oposición a las personas, sino a la autoridad, y esta se basa únicamente en las constituciones y en las leyes del gobierno: sea quien sea quien por la fuerza las infringe y por la fuerza justifique su violación, deberá ser considerado propia y verdaderamente un rebelde. Dado que los hombres, al unirse en sociedad y formar un gobierno civil, han excluido la fuerza y han introducido unas leyes para la defensa de la propiedad, de la paz y de la unidad entre ellos, quien use de nuevo la fuerza para oponerse a las leyes es evidente que se rebela, y que está trayendo de nuevo el estado de guerra, y es necesario considerarlo un verdadero rebelde. Y los más propensos a esto son los que tienen el poder (dada la autoridad de la que se saben poseedores, la tentación de emplear la fuerza que tienen en sus manos y la adulación de quienes les rodean). La forma más adecuada de prevenir el mal es mostrar los peligros y la injusticia de tales actitudes a quienes estén más tentados a adoptarlas.

John Locke. Segundo tratado sobre el gobierno civil, capítulo xix

Explique brevemente (entre ochenta y ciento veinte palabras) las principales ideas del texto y cómo aparecen relacionadas.

[2 puntos]

II Explique brevemente (entre cinco y veinte palabras en cada caso) el significado que tienen en el texto la palabra y la expresión siguientes:

a) «rebelde»

b) «estado de guerra»

[1 punto]

III Explique el sentido y la justificación, según John Locke, de la siguiente afirmación del texto: «Siempre que los legisladores intenten arrebatar y destruir la propiedad del pueblo, o reducir a los hombres a la condición de esclavos bajo un poder arbitrario, se ponen en estado de guerra con el pueblo, y este, a partir de entonces, queda eximido de toda obediencia». (En su respuesta, debe referirse a los aspectos del pensamiento de Locke que sean pertinentes, aunque no aparezcan explícitamente en el texto).

[3 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

Opción A

IDescartes, Meditaciones metafísicas II2 puntos

Planteamiento Hay que resumir, en 80–120 palabras, por qué, según Descartes, lo que conocemos del trozo de cera no procede de los sentidos, sino del entendimiento.

La respuesta, corregida al margen

12

Descartes examina qué conocemos de un trozo de cera. Cuando se acerca al fuego, pierde el sabor y el olor, cambia de color, de forma y de tamaño, y se funde: todas las cualidades que captaban los sentidos han cambiado. Aun así, nadie duda de que sigue siendo la misma cera. Por tanto, lo que conocíamos con distinción no podía ser ninguna de esas cualidades sensibles.

3

Si le quitamos todo lo que no es propio de la cera, solo queda algo extenso, flexible y mutable, y eso no pueden abarcarlo ni los sentidos ni la imaginación. La conclusión es que la cera la conoce el entendimiento: percibirla no es verla ni tocarla, sino comprenderla con el espíritu.

Lo que puntúa la pauta

2 puntos. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §1
  3. §2

II1 punto

Planteamiento Hay que decir, en 5–20 palabras cada una, qué significan en el texto «distintamente» y «espíritu».

La respuesta, corregida al margen

1

«Distintamente»: con precisión, separando la cosa de las demás y sin confundirla con ninguna otra.

2

«Espíritu»: la mente, aquello que en nosotros piensa, entiende y juzga; aquí, lo mismo que el entendimiento.

Lo que puntúa la pauta

1 punto. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §2

III3 puntos

Planteamiento Hay que explicar por qué, según Descartes, no conocemos el trozo de cera por los sentidos ni por la imaginación, sino por el entendimiento, y qué papel tiene esta tesis en las Meditaciones.

La respuesta, corregida al margen

1

La frase cierra el ejemplo de la cera, en la segunda de las Meditaciones metafísicas. Descartes busca en ellas un fundamento absolutamente cierto para el conocimiento y, para encontrarlo, rechaza todo aquello de lo que pueda dudar: los sentidos, que a veces engañan, e incluso las matemáticas, con la hipótesis de un genio maligno. La primera verdad que resiste la duda es «yo pienso, yo existo»: sé con claridad y distinción que soy una cosa que piensa. Sin embargo, sigue pareciendo que conocemos mejor los cuerpos, que vemos y tocamos, que la mente, y el ejemplo de la cera pone a prueba esta apariencia.

2

Un trozo de cera tiene un sabor, un olor, un color, una forma y un tamaño, y hace un sonido si lo tocamos. Cuando lo acercamos al fuego, todas estas cualidades cambian o desaparecen, y sin embargo juzgamos que es la misma cera. Por tanto, lo que conozco de ella no es ninguno de los datos que me ofrecen los sentidos: las cualidades sensibles cambian y la cera permanece.

3

¿Podría ser que la conociera la imaginación? Si le quitamos todo lo que no le es esencial, solo queda algo extenso, flexible y mutable. Pero saber que es flexible y mutable quiere decir saber que puede tomar una infinidad de formas, redonda, cuadrada, triangular, muchas más de las que nunca podría representarme una por una. Si sé que puede tomarlas todas, este saber no viene de haberlas imaginado.

4

Solo queda una posibilidad: la cera la conozco por el entendimiento. Incluso cuando digo que veo la cera, en realidad juzgo que está ahí, como cuando desde la ventana veo pasar sombreros y abrigos por la calle y juzgo que son personas. De ahí Descartes extrae la conclusión de la meditación: si conozco la cera por el entendimiento, conozco todavía mejor mi mente, que es la que la conoce. El espíritu es más fácil de conocer que el cuerpo.

5

Este conocimiento del entendimiento, sin embargo, solo queda del todo garantizado más adelante. Descartes demuestra que existe un Dios perfecto, omnipotente y bueno, que no puede querer engañarnos; por eso, lo que el entendimiento percibe con claridad y distinción es verdadero, y en la sexta meditación puede afirmar que los cuerpos existen y que su naturaleza es la extensión que el entendimiento había encontrado en la cera.

Lo que puntúa la pauta

3 puntos. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §2
  3. §3
  4. §4
  5. §5

Opción B

ILocke, Segundo tratado sobre el gobierno civil XIX2 puntos

Planteamiento Hay que resumir, en 80–120 palabras, por qué los legisladores que atacan la propiedad y la libertad del pueblo se ponen en estado de guerra con él, y por qué esta doctrina protege contra la rebelión.

La respuesta, corregida al margen

1

Locke sostiene que, cuando los legisladores intentan apoderarse de los bienes del pueblo o someterlo a un poder arbitrario, se ponen en estado de guerra con él. Desde ese momento el pueblo ya no les debe obediencia y puede defenderse, por ejemplo nombrando un nuevo legislativo.

23

Lejos de favorecer el desorden, esta doctrina es la mejor protección contra la rebelión. La autoridad descansa en las leyes, y quien las viola por la fuerza es el verdadero rebelde, aunque sea quien gobierna. Y como los gobernantes son los más tentados de abusar de la fuerza que tienen, saber que el pueblo puede resistirles los disuade de hacerlo.

Lo que puntúa la pauta

2 puntos. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §2
  3. §2

II1 punto

Planteamiento Hay que decir, en 5–20 palabras cada una, qué significan en el texto «rebelde» y «estado de guerra».

La respuesta, corregida al margen

1

«Rebelde»: quien usa la fuerza contra las leyes y el orden pactado de la sociedad, sea súbdito o gobernante.

2

«Estado de guerra»: situación en la que alguien usa la fuerza sin derecho contra otros, que pueden defenderse.

Lo que puntúa la pauta

1 punto. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §2

III3 puntos

Planteamiento Hay que explicar por qué, según Locke, los legisladores que atacan la propiedad y la libertad del pueblo se ponen en estado de guerra con él, y por qué entonces el pueblo ya no les debe obediencia.

La respuesta, corregida al margen

1

Para entender la frase hay que partir del estado de naturaleza. Antes de cualquier gobierno, los seres humanos son libres e iguales, y la ley natural, que es la razón, les enseña que nadie debe dañar a otro en su vida, su salud, su libertad o sus bienes. Cada uno tiene el derecho de ejecutar esta ley, es decir, de castigar a quien la infringe. Pero en el estado de naturaleza faltan leyes establecidas, jueces imparciales y un poder que haga cumplir las sentencias. Por eso los seres humanos, con su consentimiento, se unen en una sociedad política y ceden a la comunidad el poder de ejecutar la ley natural. La finalidad del pacto es conservar su propiedad, que para Locke incluye la vida, la libertad y los bienes.

2

El estado de guerra es otra cosa: es el uso de la fuerza sin derecho contra alguien que no puede apelar a ninguna autoridad común que lo proteja. Quien intenta poner a otro bajo su poder absoluto entra en estado de guerra con él, porque quien me quiere quitar la libertad podría quitarme cualquier otra cosa. Ante este ataque, la víctima tiene derecho a defenderse.

3

La frase aplica este esquema al gobierno. El legislativo es el poder supremo, pero lo tiene en confianza, solo para proteger la propiedad de los ciudadanos con leyes conocidas. Si los legisladores intentan arrebatar los bienes del pueblo o someterlo a un poder arbitrario, usan la fuerza sin derecho contra quienes les habían confiado el poder, y se ponen en estado de guerra con ellos.

4

Locke extrae de ello una consecuencia: la rebelión es una oposición no a las personas, sino a la autoridad, que se basa en la constitución y en las leyes. Por eso los rebeldes son los gobernantes que las violan por la fuerza, no el pueblo que se defiende.

5

Como en cualquier estado de guerra, el pueblo puede defenderse: queda liberado de la obediencia, el poder vuelve a él y puede nombrar un nuevo legislativo. Esto no lleva al desorden, dice Locke, porque el pueblo no se rebela por pequeños errores, sino ante una larga serie de abusos, y porque saber que puede resistir frena a los gobernantes.

Lo que puntúa la pauta

3 puntos. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §2
  3. §3
  4. §4
  5. §5

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia de la Filosofía 2024, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 1 de noviembre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

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2024Convocatoria ordinaria · Serie 1 · Ejercicio 2El genio maligno y Dios, o el gobierno legítimo según Locke

2 puntosUna respuesta modelo, con los criterios de la pauta al margenTemas: Descartes, Locke
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Escoja UNA de las dos opciones siguientes, A o B.

Opción A

Compare el papel que juega la idea de un genio maligno en la argumentación de Descartes en las Meditaciones metafísicas con el papel que juega la idea de Dios en la argumentación del autor en esa misma obra.

[2 puntos]

Opción B

Compare la concepción de Locke sobre cuándo una sociedad es justa (o sobre cuándo un gobierno está legitimado) con la concepción sobre esta misma cuestión de otro autor/a destacado de la historia de la filosofía occidental.

[2 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

Opción A

El genio maligno y la idea de Dios2 puntos

Planteamiento Hay que explicar qué papel tienen en las Meditaciones la hipótesis del genio maligno y la idea de Dios, y compararlos en dos o tres puntos.

La respuesta, corregida al margen

14

En la primera meditación, Descartes quiere encontrar algo absolutamente cierto y rechaza todo lo que admita la menor duda. Los sentidos a veces engañan y la posibilidad de estar soñando pone en duda la existencia de los cuerpos, pero las verdades matemáticas parecen resistir. Para poder dudar también de ellas, Descartes supone un genio maligno, tan poderoso como astuto, que lo engaña en todo: quizá me equivoco incluso cuando sumo dos más tres. Es una hipótesis escéptica que no afirma, sino que usa como método: solo será un fundamento aquello que resista incluso este engaño. Y lo primero que resiste es el yo: si el genio me engaña, es que existo.

14

La idea de Dios tiene el papel contrario. En la tercera meditación, Descartes encuentra en su mente la idea de un ser infinito y perfecto, y argumenta que no puede haberla producido él, que es finito e imperfecto, porque la causa de una idea debe tener al menos tanta realidad como la que la idea representa. Por tanto, Dios existe. Y un Dios perfecto no puede ser engañador, porque engañar es un defecto. Con esta garantía, lo que percibo con claridad y distinción es verdadero, y la hipótesis del genio maligno queda refutada: vuelvo a poder confiar en las matemáticas y, más adelante, en la existencia del mundo material.

23

La comparación tiene tres puntos principales. Primero, la función: el genio maligno abre la duda más radical y la idea de Dios la cierra; uno derriba las certezas y la otra las reconstruye. Segundo, el estatuto: el genio maligno es una ficción que Descartes decide suponer, mientras que la idea de Dios la encuentra en sí mismo y demuestra su objeto real. Tercero, ambos son figuras de un poder ilimitado: en la primera meditación, Descartes se pregunta si Dios mismo no podría engañarlo, y pone en su lugar el genio maligno porque se dice que Dios es sumamente bueno. Cuando demuestra que Dios existe y es perfecto, la omnipotencia deja de ser una amenaza y se convierte en la garantía del conocimiento.

Lo que puntúa la pauta

2 puntos. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §3
  3. §3
  4. §1

Opción B

La sociedad justa según Locke2 puntos

Planteamiento Hay que caracterizar cuándo es legítimo un gobierno según Locke y cuándo es justa una sociedad según otro autor, aquí Platón, y contrastarlos.

La respuesta, corregida al margen

1

Para Locke, un gobierno es legítimo si nace del consentimiento de los gobernados y si cumple la finalidad para la que lo han creado. En el estado de naturaleza todos somos libres e iguales y tenemos derechos naturales a la vida, la libertad y los bienes, pero faltan leyes conocidas, jueces imparciales y fuerza para hacerlas cumplir. Por eso cada uno consiente en unirse en una sociedad política, que decide por mayoría. El gobierno recibe el poder en confianza: debe proteger los derechos de todos con leyes estables e iguales para todos. Si los viola, pierde su legitimidad y el pueblo tiene derecho a resistirle. Una sociedad justa es la que respeta los derechos que los individuos ya tenían antes del Estado.

1

Para Platón, en La República, la justicia de la ciudad no depende del consentimiento, sino del orden. La ciudad tiene tres clases: los productores, los guardianes que la defienden y los gobernantes. Es justa cuando cada clase hace su propia función y no se entromete en la de las demás, igual que el alma es justa cuando la razón, con la ayuda de la parte irascible, gobierna los deseos. Deben gobernar los filósofos, porque solo ellos, gracias a la dialéctica, conocen la idea del bien y saben qué conviene a la ciudad entera.

2

El contraste es claro. Para Locke, la legitimidad viene de abajo, del consentimiento de personas libres e iguales; para Platón, viene del conocimiento de quien gobierna, y el pueblo no es su fuente. Locke parte de los derechos de cada individuo, que el gobierno debe proteger; Platón parte del bien del conjunto de la ciudad, al que cada clase contribuye con su tarea. Para Locke, el pueblo puede juzgar cuándo el gobierno abusa; para Platón, la mayoría no sabe gobernar. Ambos coinciden, sin embargo, en que el poder no se justifica por la fuerza ni por el provecho de quien manda, sino porque sirve a un bien que va más allá de los gobernantes.

Lo que puntúa la pauta

2 puntos. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §3

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia de la Filosofía 2024, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 1 de noviembre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

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2024Convocatoria ordinaria · Serie 1 · Ejercicio 3Dos tesis para discutir: el perro de la foto y las protestas

2 puntosUna respuesta modelo, con los criterios de la pauta al margenTemas: La valoración razonada de una tesis
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Escoja UNA de las dos opciones siguientes, A o B.

Opción A

Supongamos que una amiga nos dice lo siguiente: «Hace algo más de diez años que en casa tenemos un perro, que se llama Tro. Ahora acabo de mirar una foto de hace diez años, donde se me ve jugando con Tro, que entonces era un bonito cachorro de cuatro meses. Aquel perrito de la foto es el mismo perro que ahora tengo a mi lado, Tro (el único perro que hemos tenido en casa). Ahora bien, lo que me permite afirmar que el perrito con el que estoy jugando en esa foto es el perro que ahora tiene diez años y que está aquí tumbado a mi lado, no son los sentidos: el perrito de la foto tiene una apariencia muy distinta de la que Tro tiene ahora». Explique si está de acuerdo o en desacuerdo con la afirmación final (en letra cursiva) que hace nuestra amiga en este texto. Dé una respuesta razonada.

[2 puntos]

Opción B

Explique si está de acuerdo o en desacuerdo con la siguiente afirmación: «El hecho de que haya personas o colectivos que, cuando creen que se actúa en contra de sus derechos o intereses, estén dispuestos a realizar acciones de protesta que ocasionen alteraciones importantes en la vida cotidiana de los demás ciudadanos contribuye a que los gobiernos intenten actuar sin perjudicar gravemente a nadie y, en este sentido, y quizás paradójicamente, contribuye al buen funcionamiento de la sociedad». Dé una respuesta razonada.

[2 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

Opción A

El perro de la foto2 puntos

Planteamiento Hay que tomar posición sobre si lo que permite saber que el cachorro de la foto y el perro de ahora son el mismo animal son los sentidos u otra cosa, y dar razones.

La respuesta, corregida al margen

1

Nuestra amiga distingue entre lo que ve y lo que sabe. En la foto ve un cachorro pequeño y ahora ve un perro adulto, tan distintos que, si solo se fiara de la apariencia, no podría decir que son el mismo. Aun así, está segura, y sostiene que esta seguridad no le viene de los sentidos. Estoy de acuerdo, con un matiz: los sentidos aportan los datos, pero la identidad de Tro no es algo que se vea, sino algo que se juzga.

2

La razón principal es que ninguna percepción contiene la identidad. Mirando la foto y el perro, los sentidos solo me dan dos apariencias, y son distintas. Lo que las une es un razonamiento: en casa solo ha habido un perro, este perro ha vivido con nosotros sin interrupción durante diez años, y los cachorros crecen y cambian de tamaño y de pelaje. De ahí concluyo que el cachorro de la foto y el perro de ahora son el mismo animal. Es lo que Descartes observa con el trozo de cera en las Meditaciones: cuando se calienta, cambian todas sus cualidades sensibles, y sin embargo juzgamos que es la misma cera, porque la conocemos con el entendimiento y no con la vista.

2

Se puede objetar que todos estos datos provienen, al fin y al cabo, de los sentidos: nuestra amiga ha visto a Tro cada día y recuerda que no ha tenido ningún otro. Es verdad, pero eso no desmiente la tesis. Los sentidos dan muchas percepciones separadas en el tiempo; afirmar que todas son de un mismo perro es un juicio que las conecta y que va más allá de cada una. Incluso si el veterinario lee el chip del perro, lo que ve es un número; la conclusión de que es el mismo animal la saca él.

2

Por tanto, estoy de acuerdo con nuestra amiga: lo que le permite afirmar que el cachorro de la foto es Tro no son los sentidos, sino la capacidad de juzgar a partir de lo que los sentidos le han dado a lo largo del tiempo.

Lo que puntúa la pauta

2 puntos. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §2

Si defiendes lo contrario

Quien lo niega puede decir que lo que le da la seguridad es precisamente lo que ha visto. Nuestra amiga no ha visto a Tro dos veces, en la foto y ahora, sino cada día durante diez años. Los cambios han sido tan lentos que el perro que veía cada día se parecía siempre al del día anterior, y esta continuidad percibida, guardada en la memoria, es lo que hace que esté segura. Hablar de un juicio del entendimiento es poner un nombre solemne al hábito de asociar percepciones parecidas y seguidas.

Además, sin los sentidos no tendría ninguna manera de saberlo. Si alguien hubiera cambiado el perro por otro parecido, solo un dato sensible podría descubrirlo: una marca, el chip, un comportamiento que ella observa. El razonamiento que menciona no le da ningún conocimiento nuevo; solo ordena lo que la experiencia ya le había enseñado.

Según la pauta, el tribunal no tiene en cuenta si está de acuerdo con la tesis que defiendes: valora que la entiendas y la coherencia y la claridad de tus razones.

Opción B

Las protestas que alteran la vida cotidiana2 puntos

Planteamiento Hay que tomar posición sobre si las protestas que alteran de verdad la vida de los demás ciudadanos contribuyen, por sus efectos, al buen funcionamiento de la sociedad, y dar razones.

La respuesta, corregida al margen

1

La tesis dice que las protestas que alteran de verdad la vida de los demás, como las huelgas, los cortes de carreteras o las grandes manifestaciones, tienen un efecto positivo indirecto: como los gobiernos saben que pueden producirse, intentan no perjudicar gravemente a nadie. Es una tesis «quizás paradójica» porque defiende algo molesto por sus efectos, y no dice que cada protesta sea justa. Estoy de acuerdo.

2

La primera razón es que la protesta transmite una información que las elecciones no dan. En las urnas cada voto cuenta igual y solo se vota de vez en cuando, de modo que un gobierno podría aprobar una medida que perjudica mucho a una minoría sin pagar ningún precio. Cuando esa minoría puede alterar la vida social, el gobierno descubre lo grave que es el perjuicio y tiene que tenerlo en cuenta. La segunda razón es que el efecto es sobre todo preventivo: un gobierno que sabe que los afectados pueden movilizarse los escucha antes de decidir y busca soluciones menos duras. Locke defiende una idea parecida en el Segundo tratado: saber que el pueblo puede resistir a los gobernantes que abusan del poder es la mejor manera de evitar el abuso.

2

La objeción más fuerte es que el coste recae sobre personas que no tienen ninguna culpa, y que los colectivos con más capacidad de bloquear obtienen más que los que no la tienen. Es cierto, y por eso la protesta debe tener límites: debe ser pacífica y proporcionada, debe respetar los servicios esenciales, y la decisión final corresponde a las instituciones democráticas. Pero si se prohibiera cada protesta que molesta, la protesta perdería toda su fuerza, y solo serían escuchados los grupos que ya tienen influencia por otras vías.

2

Por tanto, a pesar de las molestias, la posibilidad de protestar de esta manera hace que los gobiernos actúen con más cuidado, y eso contribuye al buen funcionamiento de la sociedad.

Lo que puntúa la pauta

2 puntos. La pauta evalúa esta pregunta de manera global, sin repartir los puntos idea por idea.

  1. §1
  2. §2

Si defiendes lo contrario

Quien rechaza la tesis puede decir que confunde la presión con la justicia. Un gobierno que cede ante quien puede causar más trastornos no protege a quienes sufren más, sino a quienes pueden bloquear más: un sector que puede parar el transporte tiene mucha más fuerza que los pensionistas o los niños, que no pueden parar nada. Así, la protesta que altera la vida de los demás premia la capacidad de hacer daño, no la razón.

Además, los perjudicados son ciudadanos que no han tomado ninguna decisión: el enfermo que no llega al hospital, el trabajador que pierde un día de trabajo. En una democracia hay vías para defender los propios intereses sin imponer costes a los demás, como el voto, los tribunales, la prensa o la negociación, y la legitimidad de las decisiones viene de esos procedimientos, no de quien puede presionar más.

Según la pauta, el tribunal no tiene en cuenta si está de acuerdo con la tesis que defiendes: valora que la entiendas y la coherencia y la claridad de tus razones.

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia de la Filosofía 2024, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 1 de noviembre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

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Practica cada tema

Cada tema de este examen tiene su página con todos los ejercicios de la PAU de Filosofía de 2022 a 2026.

DescartesLockeLa valoración razonada de una tesisTodos los temas de Filosofía

Preguntas frecuentes

¿Cómo era el examen de junio (serie 1) de Filosofía de 2024?

La prueba consta de tres ejercicios, que encontrará en las páginas 2-5 (ejercicio 1), página 8 (ejercicio 2) y página 10 (ejercicio 3). En cada ejercicio debe escoger UNA de las dos opciones (A o B). Tenga en cuenta que el ejercicio 1 consta, a su vez, de tres preguntas. Ejercicio 1, a elegir: opción A, Descartes; opción B, Locke. Ejercicio 2, a elegir: opción A, Descartes; opción B, Locke. Ejercicio 3, a elegir entre dos opciones de la valoración razonada de una tesis.

¿Las respuestas son las oficiales?

No: la pauta oficial no da ninguna redacción, solo las ideas que puntúan y, cuando lo dice, cuánto vale cada una. Las respuestas modelo las escribe EducaIA y, al margen de cada párrafo, dicen qué ideas de la pauta cubren.

¿Dónde están el examen oficial y la pauta?

En los enlaces de arriba del todo: el PDF del examen en catalán y en castellano y el de la pauta de corrección, en la web de la Generalitat. El botón de imprimir prepara el examen con espacio para responder y las respuestas modelo aparte.

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