Población, sociedad y economía: ejercicios de la PAU de Historia resueltos

Las 22 preguntas de población, sociedad y economía de la PAU de Historia de Cataluña de 2022 a 2026: el enunciado del examen y una respuesta modelo de EducaIA, con el número de cada idea de la pauta al margen del párrafo que la cubre. Marca las ideas que tenía la tuya y verás una nota orientativa, con las reglas de la pauta.

Respuesta modelo de EducaIA. La pauta oficial no da ninguna redacción: dice qué ideas puntúan y, en la mayoría de los apartados, cuánto vale cada una o cuánto se descuenta por cada una que falta. La lista de ideas la resumimos con nuestras palabras; la pauta solo existe en catalán, así que en castellano es traducción de EducaIA.

Exámenes enteros con este tema:2026 · junio · serie 12026 · extraordinaria2025 · junio · serie 12025 · junio · serie 42024 · junio · serie 52024 · extraordinaria2023 · junio · serie 52022 · extraordinaria

Lo que más se ha repetido en los exámenes

Los tipos de apartado que más se han repetido en este tema, cómo se resuelven y en cuántos de los 8 exámenes con ejercicios de este tema (2022–2026) han salido. Es lo que ha pasado, no una predicción. Desde 2025 el examen sigue el nuevo modelo de la PAU: entre paréntesis, el recuento de esos años.

En 5 de 8 exámenes (1 de 4 desde 2025)

  1. Tipo (0,25): un cuadro o tabla estadística. De qué trata (0,50): qué cuenta, de qué años y de dónde sale: la inmigración en Catalunya entre 1962 y 1965 por regiones de procedencia; los inmigrantes residentes en Catalunya en 1970 por provincias; los analfabetos de España de 1900 a 1930 comparados con la población total.

  2. Contexto (0,75): la época de los datos, no la del libro del que salen: el franquismo (1939–1975), en su segunda etapa o en sus postrimerías, para la inmigración de los años sesenta y setenta; la Restauración (1875–1931) para el analfabetismo de 1900 a 1930.

  3. Comentario (1 punto): da el total y los grupos más grandes con las cifras. Entre 1962 y 1965 Catalunya recibió 415.482 personas, el 52,2 % de Andalucía, seguida de las Dos Castillas y León (17 %), Extremadura (11,7 %) y Aragón (6 %); en 1970 predominan andaluces y extremeños, con un peso notable de las provincias aragonesas.

  4. En una serie de años, explica la tendencia: de 1900 a 1930 la población crece, el número de analfabetos baja y la bajada es más fuerte en la última década.

En 2 de 8 exámenes (2 de 4 desde 2025)

  1. La República: Clara Campoamor defiende que las mujeres tengan los mismos derechos políticos y sociales que los hombres, también frente a la izquierda, dividida sobre el voto femenino; la Constitución de 1931 reconoce el sufragio universal para hombres y mujeres.

  2. Los otros avances: la escolarización de las chicas, la igualdad laboral y de acceso a los cargos, la igualdad dentro del matrimonio con la ley del divorcio (1932) y, ya en plena guerra, la legalización del aborto.

  3. El franquismo: la vuelta al modelo doméstico tradicional, bendecido por la Iglesia, con la mujer sometida al hombre, como defiende Pilar Primo de Rivera y difunde la Sección Femenina; desigualdad jurídica en el matrimonio, discriminación en la escuela y un ideal de ama de casa, trabajadora hasta el matrimonio y sobre todo madre, con una política natalista.

  4. Cierra con una reflexión breve sobre este retroceso en términos políticos, sociales y humanos.

En 3 de 8 exámenes (2 de 4 desde 2025)

  1. La ciudad crece más allá de los barrios antiguos: los ensanches, con avenidas anchas, pisos y mansiones de la burguesía, y barrios obreros y fabriles en las afueras, con el aire contaminado por el humo de las fábricas. El éxodo rural llena esos barrios.

  2. Los grupos sociales, con un rasgo de cada uno: la burguesía urbana, que tiene el Liceo como espacio social; las clases medias (periodistas, abogados); el servicio doméstico, sobre todo femenino, y el proletariado de las fábricas. La Exposición Universal de Barcelona de 1888 es el ejemplo de la modernización.

  3. Las condiciones de vida de la clase obrera: el trabajo en las fábricas, jornadas largas y trabajo infantil, y un asociacionismo obrero que no fue legal del todo hasta la Ley de Asociaciones de 1887.

  4. Las corrientes obreras hasta 1898: el anarquismo, con tendencias sindicalistas y antisindicalistas, y el socialismo, con la UGT (1888).

En 1 de 8 exámenes (1 de 4 desde 2025)

  1. Haz un apunte histórico de cada periodo y distingue siempre migraciones internas y externas.

  2. 1875–1930: la emigración exterior va sobre todo a América (Argentina, Cuba y Brasil), y Galicia es la región que más gente envía; desde 1914 las migraciones se hacen dentro de España, del campo a la ciudad, y a Catalunya llegan sobre todo de Aragón, Valencia, Murcia y Almería.

  3. Años sesenta: más de un millón de españoles emigran a la Europa occidental y sus divisas ayudan a pagar el crecimiento; dentro, la gente va hacia Catalunya, Madrid y el País Vasco. En Catalunya, al cinturón industrial de Barcelona, y la población pasa de 3,9 millones en 1960 a 5,5 millones en 1975, con barraquismo y barrios dormitorio.

  4. Razona los cambios y las continuidades (1 punto): la causa es en los dos casos la pobreza del campo y Catalunya atrae gente en los dos, pero la emigración exterior pasa de América a Europa y la interior de los sesenta es mucho más masiva. Cierra con un balance breve (0,5).

En 1 de 8 exámenes (1 de 4 desde 2025)

  1. Cada acierto vale 0,25 puntos y cada error resta 0,08; una pregunta en blanco no resta. Si dudas solo entre dos opciones, te compensa responder.

  2. La falta de vivienda llevó primero al barraquismo (en Barcelona, en Montjuïc o en el Somorrostro) y después a los barrios dormitorio, polígonos hechos deprisa en el extrarradio, con materiales de mala calidad y sin servicios.

  3. La emigración al extranjero de los años sesenta se dirigió sobre todo a Alemania, Suiza, Francia y Bélgica; a América Latina, el destino de antes de 1930, solo fue una minoría.

Los ejercicios, del más reciente al más antiguo

2026Convocatoria ordinaria · Serie 1 · Ejercicio 1Las mujeres en la Segunda República y el franquismo

2,5 puntosCubre todas las ideas de la pautaTambién en La Segunda República, El franquismo

De este tema, solo la pregunta 1.3

Enunciado oficial
Enunciado oficial

Ejercicio 1. Análisis crítico de fuentes

Lea los dos siguientes textos y responda a las tres cuestiones que se plantean a continuación.

[2,5 puntos en total]

Texto A. Una visión republicana sobre la mujer.

¡Las mujeres! ¿Cómo puede decirse que cuando las mujeres den señales de vida por la República se les concederá como premio el derecho a votar? ¿Es que no han luchado las mujeres por la República? ¿Es que al hablar con elogio de las mujeres obreras y de las mujeres universitarias no se está cantando su capacidad? Además, al hablar de las mujeres obreras y universitarias, ¿se va a ignorar a todas las que no pertenecen a una clase ni a la otra? ¿No sufren estas las consecuencias de la legislación? ¿No pagan los impuestos para sostener al Estado en la misma forma que las otras y que los varones? ¿No refluye sobre ellas toda la consecuencia de la legislación que se elabora aquí para los dos sexos, pero solamente dirigida y matizada por uno? ¿Cómo puede decirse que la mujer no ha luchado y que necesita una época, largos años de República, para demostrar su capacidad? Y ¿por qué no los hombres? ¿Por qué el hombre, al advenimiento de la República, ha de tener sus derechos y han de ponerse en un lazareto los de la mujer?

Fuente: Discurso de Clara Campoamor (diputada del Partido Republicano Radical en las Cortes Constituyentes de la Segunda República) en defensa del derecho de la mujer al sufragio en la Constitución de la Segunda República. Octubre de 1931.

Texto B. La idea de mujer según la Falange.

Cada día habríamos de dar gracias a Dios por habernos privado a la mayoría de las mujeres del don de la palabra, porque si lo tuviésemos, quién sabe si no caeríamos en la vanidad de hacer exhibición de ello en las plazas. […] Que vuestra labor sea callada, porque las Secciones Femeninas, cuanto menos sean percibidas y menos sean vistas, mejor. Que el contacto con la política no os ponga en intrigas y habilidades impropias de las mujeres. Nosotras hemos de atender solo a aquello que nos corresponde, y hemos de dejar que sean los hombres, porque es a ellos a quienes corresponde, los que resuelvan todas las complicaciones que comporta el gobierno de la nación. Las Secciones Femeninas han de tener, respecto de sus jefes, una actitud de obediencia y de subordinación absoluta. Porque este es siempre el papel que corresponde a la mujer en la vida, la sumisión al hombre.

Fuente: Discurso de Pilar Primo de Rivera en el Consejo Nacional de la Sección Femenina de la FET y de las JONS. Barcelona, 1941.

1.1 Identifique dos ideas fundamentales del texto A y explíquelas con sus propias palabras.

[0,5 puntos]

1.2 Identifique dos ideas fundamentales del texto B y explíquelas con sus propias palabras.

[0,5 puntos]

1.3 A partir de los textos anteriores, explique qué imagen se tenía de las mujeres en los regímenes de la Segunda República y el franquismo y qué papel se proponía asignarles.

[1,5 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

1.31,5 puntos

Planteamiento Hay que comparar la imagen de la mujer y el papel que se le quería dar en la Segunda República y en el franquismo, a partir de los dos discursos.

La respuesta, corregida al margen

14

Los dos textos muestran dos imágenes opuestas de la mujer. Con la proclamación de la Segunda República, en abril de 1931, se abrió el debate sobre la igualdad de derechos, y Clara Campoamor defendía que las mujeres, fueran de la clase social que fueran, debían tener los mismos derechos políticos y sociales que los hombres. Su posición se impuso: la Constitución aprobada en diciembre de 1931 reconoció el sufragio universal, igual para hombres y mujeres, y las mujeres votaron por primera vez en unas elecciones generales en 1933.

23

Esta defensa de la igualdad no iba dirigida solo a los hombres de derechas, sino sobre todo a los de la izquierda, que estaban divididos: una parte defendía el voto femenino por coherencia con los principios republicanos, mientras que otra lo quería aplazar porque temía que la influencia de la Iglesia llevara a muchas mujeres a votar a los partidos conservadores.

5

Los derechos de las mujeres no se limitaron al voto. La República también reconoció la igualdad jurídica de la mujer dentro del matrimonio y aprobó en 1932 la ley del divorcio.

67

El franquismo rompió con este modelo. El discurso de Pilar Primo de Rivera, de 1941, en los primeros años de la dictadura, niega a la mujer cualquier papel político propio y presenta su subordinación al hombre como una obligación moral, tanto en la vida pública como en la privada.

8

A lo largo del franquismo, este ideal se tradujo en un modelo de mujer como ama de casa y, sobre todo, como madre: se valoraba mucho la familia numerosa y se hacía una política para aumentar la natalidad, y la mujer podía trabajar hasta que se casaba. En definitiva, la República quiso hacer de la mujer una ciudadana con los mismos derechos que el hombre, y el franquismo la devolvió al hogar y a la obediencia.

Lo que puntúa la pauta

1,5 puntos: se descuentan 0,18 por cada idea que falte.

  1. §1
  2. §2
  3. §2
  4. §1
  5. §3
  6. §4
  7. §4
  8. §5

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2026, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 28 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

2026Convocatoria ordinaria · Serie 1 · Ejercicio 2La conflictividad social hasta 1923 y las clases sociales de la Restauración

2,5 puntosCubre todas las ideas de la pautaTambién en El movimiento obrero

De este tema, solo la opción B

Enunciado oficial
Enunciado oficial

Ejercicio 2. Sitúese en el tiempo utilizando términos históricos

Escoja UNA de las dos opciones (A o B) y responda a la cuestión que se plantea. Indique en la portada del examen la opción elegida.

[2,5 puntos: 1,5 puntos por el contenido de la redacción y 0,2 puntos por el uso adecuado de cada uno de los cinco términos históricos propuestos. La falta de coherencia y cohesión en la redacción, y los errores gramaticales, léxicos y ortográficos, así como las deficiencias en la presentación, pueden comportar un descuento de hasta 0,25 puntos.]

Opción A

Pertenece al sindicato de la CNT y, en 1923, los dirigentes de esta organización le piden que redacte un balance detallado y riguroso de lo que han significado las luchas sociales en España y, especialmente, en la Catalunya de la Primera Guerra Mundial hasta el golpe de Estado de Miguel Primo de Rivera. Su escrito debe incluir de forma adecuada los cinco términos siguientes: Sindicato Único, pistolerismo, trienio bolchevique, La Canadiense y patronal. Subraye en su escrito cada uno de estos términos.

[2,5 puntos]

Opción B

Es una chica que empieza a trabajar en la casa de una familia burguesa en la Barcelona de finales del siglo XIX. A partir de su experiencia, haga una descripción de las clases sociales de la España de los primeros años de la Restauración. Su escrito debe incluir de forma adecuada los cinco términos siguientes: proletariado, ensanches, Liceo, Exposición Universal de Barcelona y éxodo rural. Subraye en su escrito cada uno de estos términos.

[2,5 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

Opción B

Las clases sociales vistas por una criada2,5 puntos

Planteamiento Hay que describir, desde la mirada de una chica que entra a servir en una casa burguesa de Barcelona a finales del siglo XIX, las clases sociales de los primeros años de la Restauración, con los cinco términos.

La respuesta, corregida al margen

8

Barcelona, 1888. Hace pocos meses que dejé mi pueblo para venir a servir a la ciudad. En el campo no había trabajo para todos y mi familia no podía mantener a todos los hijos; como tantos otros jóvenes, tuve que marcharme. Este éxodo rural pasa en toda España: en muchas comarcas, y sobre todo en el sur, donde la tierra es de unos pocos grandes propietarios, los jornaleros solo trabajan unos meses al año, y muchos acaban en las ciudades buscando un jornal en las fábricas o, como yo, en las casas de los ricos.

126

Barcelona crece sin parar más allá de su barrio antiguo y de las viejas murallas. Como en Madrid y en otras ciudades, se han construido los ensanches, barrios nuevos de calles rectas y avenidas anchas, con edificios de pisos y mansiones. La familia en la que sirvo vive en el piso principal de una casa del Eixample, el más lujoso del edificio, con balcones a la calle, salones decorados y habitaciones para el servicio; los más ricos se han hecho construir mansiones y palacetes con jardín.

5

En la ciudad, cada clase tiene su sitio. Los señores viven en los barrios nuevos y los trabajadores se amontonan en el barrio viejo y en los barrios industriales. La noche que hay ópera, la señora se pone sus mejores joyas para ir al Liceo, el gran teatro de la Rambla: es el lugar donde la burguesía barcelonesa se encuentra, se deja ver y hace negocios, y tener un palco allí demuestra que formas parte de la gente importante.

34

Muy distinta es la vida del proletariado. Mi hermano trabaja en una fábrica textil de uno de los pueblos industriales de los alrededores, como Sant Martí o Sants, donde las chimeneas llenan el aire de humo y los talleres sueltan productos químicos malolientes. Las familias obreras viven en viviendas pequeñas, oscuras e insalubres, pegadas a las fábricas, y hombres, mujeres y niños trabajan allí jornadas larguísimas por un jornal miserable.

7

Entre los señores y los obreros hay muchas otras personas: las clases medias, como los abogados, los médicos, los periodistas, los tenderos y los empleados de oficina, que viven con más modestia pero quieren parecer burgueses. Y están los servicios, sobre todo el servicio doméstico: cocineras, criadas y nodrizas, casi siempre mujeres venidas de fuera como yo. La burguesía, que vive de las fábricas, del comercio y de los negocios, es quien manda en la ciudad.

9

Este año se ha celebrado la Exposición Universal de Barcelona, en el parque de la Ciutadella, y los señores hablan de ella con orgullo: dicen que ha demostrado al mundo que Barcelona es una ciudad moderna e industrial. Yo también fui un domingo y vi el Arco de Triunfo, la entrada de la Exposición. Pero, cuando vuelvo a la cocina, pienso que esta ciudad tan moderna la levantan muchos y solo la disfrutan unos pocos.

Lo que puntúa la pauta

1,5 puntos: se descuentan 0,16 por cada idea que falte.

  1. §2
  2. §2
  3. §4
  4. §4
  5. §3
  6. §2
  7. §5
  8. §1
  9. §6

1 punto: 0,2 por cada término bien usado y subrayado.

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2026, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 28 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

2026Convocatoria ordinaria · Serie 1 · Ejercicio 4Test: la inmigración de los años sesenta y el 23-F

2,5 puntosCoincide con la pautaTambién en El franquismo, La Transición y la democracia

De este tema, solo las preguntas 4.1, 4.2 y 4.3

Enunciado oficial
Enunciado oficial

Ejercicio 4. Ponga a prueba sus saberes

Marque con un círculo la letra de la respuesta correcta de las siguientes diez cuestiones, teniendo en cuenta los contextos históricos propuestos.

[2,5 puntos: cada respuesta correcta vale 0,25 puntos. Por cada respuesta errónea se descontarán 0,08 puntos; por las cuestiones no contestadas no habrá ningún descuento.]

4.1 Contexto histórico: Trabaja de periodista en la televisión pública española y debe entrevistar a una familia que emigró de Andalucía a Barcelona durante la década de los años sesenta del siglo XX. Quiere que le expliquen sus vivencias en aquel proceso migratorio y los cambios que experimentó la sociedad catalana en aquellos años. Responda a las siguientes cuestiones escogiendo la respuesta que mejor se ajuste a lo que le han contestado.

La llegada masiva de inmigrantes a Catalunya puso de manifiesto un grave problema de falta de viviendas y dio paso, en un primer momento, al fenómeno conocido como

a) territorialismo.

b) urbanismo.

c) chabolismo.

d) residencialismo.

[0,25 puntos]

4.2 No todos los movimientos migratorios de los años sesenta fueron de carácter interior (dentro de España). También se produjo un proceso migratorio hacia el extranjero, que se dirigió principalmente

a) a Latinoamérica.

b) al norte de África.

c) a Alemania, Suiza y Bélgica.

d) a la Unión Soviética.

[0,25 puntos]

4.3 El fenómeno del chabolismo se convirtió en un problema social de gran magnitud que las autoridades franquistas quisieron solucionar con la construcción de viviendas en los extrarradios de las grandes ciudades españolas. Estas viviendas fueron construidas con materiales de baja calidad y, además, estos barrios periféricos no se dotaron de servicios básicos. Esta práctica originó el fenómeno de los

a) barrios sur.

b) barrios dormitorio.

c) barrios residenciales.

d) barrios gueto.

[0,25 puntos]

4.4 En los años sesenta y setenta del siglo XX, la falta de servicios y de viviendas dignas en los barrios periféricos de las grandes ciudades dio lugar al surgimiento de organizaciones de protesta social como

a) los clubs de petanca.

b) las asociaciones de vecinos.

c) los concilios vaticanos.

d) los sindicatos de estudiantes.

[0,25 puntos]

4.5 ¿Qué modelo de automóvil utilitario se puso de moda entre los sectores trabajadores de los años sesenta y principios de los setenta?

a) El Simca 1000.

b) El Seat 600.

c) El Fiat Panda.

d) El Renault 5.

[0,25 puntos]

4.6 Contexto histórico: El 23 de febrero de 1981 un destacamento de la Guardia Civil entró en el Congreso de los Diputados de Madrid con el objetivo de dar un golpe de Estado. En ese momento formaba parte del cuerpo de letrados (abogados) del Congreso. Su presencia en la sede del poder legislativo español y sus conocimientos sobre las causas y consecuencias del golpe de Estado le permitirán responder a las siguientes cuestiones escogiendo la respuesta que mejor se ajuste a lo que sucedió en España entre 1978 y 1981.

¿Quién era el jefe de Estado en la jornada del 23-F?

a) Adolfo Suárez.

b) Juan Carlos I.

c) Leopoldo Calvo-Sotelo.

d) Felipe González.

[0,25 puntos]

4.7 ¿Cuál era el principal partido político de la oposición en el Congreso de los Diputados en 1981?

a) El Partido Comunista de España.

b) La Unión de Centro Democrático.

c) La Unión Nacional (Fuerza Nueva).

d) El Partido Socialista Obrero Español.

[0,25 puntos]

4.8 ¿Qué se estaba debatiendo en el Congreso de los Diputados el 23-F?

a) Una moción de censura contra el gobierno presidido por Adolfo Suárez.

b) Una moción de confianza contra el gobierno de Felipe González.

c) La investidura de Leopoldo Calvo-Sotelo como presidente del gobierno.

d) La creación de una comisión parlamentaria para investigar la corrupción del gobierno de Leopoldo Calvo-Sotelo.

[0,25 puntos]

4.9 ¿Cuál de estos personajes comandó el destacamento de la Guardia Civil que entró violentamente en el Congreso de los Diputados el 23-F de 1981?

a) El teniente general Manuel Gutiérrez Mellado.

b) El general Jaime Milans del Bosch.

c) El general Alfonso Armada.

d) El teniente coronel Antonio Tejero Molina.

[0,25 puntos]

4.10 En 1978 se desarticuló un primer golpe de Estado contra el régimen constitucional-democrático que recibió el singular nombre de

a) operación Dinamita.

b) operación Darth Vader.

c) operación Galaxia.

d) operación Basilea.

[0,25 puntos]

Hazlo en papel y compara paso a paso.

4.10,25 puntos

Planteamiento La pregunta pide cómo se llama el fenómeno de vivienda precaria que provocó la llegada masiva de inmigrantes.

  1. Muchos inmigrantes no encontraban piso y se construían barracas en las afueras de las ciudades, en terrenos vacíos: es el chabolismo. En Barcelona hubo grandes núcleos de barracas, por ejemplo en Montjuïc y en la playa del Somorrostro.

  2. El urbanismo es la planificación de la ciudad, y «territorialismo» y «residencialismo» no designan ningún fenómeno histórico de aquellos años.

ResultadoRespuesta c).

La pauta oficial da: Respuesta c).

4.20,25 puntos

Planteamiento Hay que saber hacia dónde se dirigió la emigración española al extranjero en los años sesenta.

  1. En los años sesenta, más de un millón de españoles emigraron a la Europa occidental industrializada, a países como Alemania, Suiza, Francia y Bélgica, donde había mucho trabajo. Las divisas que enviaban a sus familias ayudaron a financiar el crecimiento económico.

  2. América Latina, destino principal antes de 1930, entonces solo recibió a una minoría, y el norte de África y la Unión Soviética no eran destinos de esta emigración económica.

ResultadoRespuesta c).

La pauta oficial da: Respuesta c).

4.30,25 puntos

Planteamiento Se pregunta por el nombre de los barrios periféricos de mala calidad que se construyeron para acabar con el chabolismo.

  1. Eran polígonos de viviendas hechos deprisa en los extrarradios, con pocos servicios, donde los trabajadores casi solo iban a dormir después de la jornada en la fábrica o en la ciudad: por eso se llaman barrios dormitorio.

  2. «Barrios sur» y «barrios gueto» no son el nombre de este fenómeno, y los barrios residenciales son justamente zonas bien dotadas.

ResultadoRespuesta b).

La pauta oficial da: Respuesta b).

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2026, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 28 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

2026Convocatoria extraordinaria · Serie 2 · Ejercicio 3Las migraciones o el catalanismo conservador

2,5 puntosCubre todas las ideas de la pautaTambién en Catalanismo político, El franquismo

De este tema, solo la opción A

Enunciado oficial
Enunciado oficial

Ejercicio 3. Exponga un tema a través de los descriptores del glosario

Escoja UNA de las dos opciones (A o B) y responda a la cuestión que se plantea. Indique en la portada del examen la opción elegida.

[2,5 puntos: la falta de coherencia y cohesión en la redacción, y los errores gramaticales, léxicos y ortográficos, así como las deficiencias en la presentación, pueden comportar un descuento de hasta 0,25 puntos]

Opción A

Exponga dos características de los movimientos migratorios internos y externos que tuvieron lugar en España durante el período comprendido entre los años 1875 y 1930, y dos características más de las migraciones españolas de los años sesenta del siglo XX. Haga un breve apunte histórico de cada período.

[2,5 puntos]

Opción B

Explique razonadamente la evolución del catalanismo conservador entre 1875 y 1936, haciendo una breve contextualización histórica.

[2,5 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

Opción A

Las migraciones de 1875–1930 y de los años sesenta2,5 puntos

Planteamiento Hay que explicar dos características de las migraciones de 1875–1930 y dos de las de los años sesenta, con un breve apunte histórico de cada período.

La respuesta, corregida al margen

1

Entre 1875 y 1930, durante la Restauración y la dictadura de Primo de Rivera, España era todavía un país mayoritariamente agrario, con una población rural numerosa y pobre y una industria concentrada en pocas zonas, sobre todo en Catalunya y el País Vasco. La falta de trabajo en el campo empujó a mucha gente a marcharse, y la primera característica de estas migraciones es que las había de dos tipos, exteriores e interiores. La emigración exterior se dirigía sobre todo a América, especialmente a Argentina, Cuba y Brasil, y Galicia era la región que enviaba más emigrantes.

234

La segunda característica es el cambio de tendencia a partir de 1914, con la Primera Guerra Mundial: la emigración al exterior se redujo y las migraciones se concentraron dentro de España, del campo a la ciudad y hacia las zonas con trabajo, como Catalunya, Madrid, el País Vasco, Canarias, Valencia y Sevilla. A Catalunya llegaban sobre todo personas de Aragón, Valencia, Murcia y Almería. Como resultado, la población activa agraria bajó ligeramente y creció la de la industria y los servicios, aunque en 1930 España todavía era un país poco urbanizado.

5

Los años sesenta corresponden a la etapa del desarrollismo franquista. Después del Plan de Estabilización de 1959, la economía española creció muy deprisa gracias a la industria, el turismo y las inversiones extranjeras, mientras que el campo se mecanizaba y necesitaba mucha menos mano de obra. La primera característica de estas migraciones es, de nuevo, la doble dirección: más de un millón de españoles emigraron a la Europa occidental, a países como Francia, Alemania y Suiza, y una minoría a América Latina, y las divisas que enviaban a sus familias ayudaron a financiar el crecimiento económico.

67

La segunda es el gran éxodo rural hacia las zonas industriales: Catalunya, Madrid y el País Vasco. En Catalunya, los inmigrantes, muchos de Andalucía, Extremadura y Murcia, se instalaron en Barcelona y su cinturón industrial, en ciudades como Badalona, Santa Coloma, Sabadell, Terrassa, Cornellà, Sant Feliu de Llobregat o Sant Boi, y la población catalana pasó de 3,9 millones de habitantes en 1960 a 5,5 millones en 1975.

8

Este crecimiento tan rápido despobló muchas zonas rurales y provocó grandes desequilibrios urbanos: la falta de vivienda y la especulación hicieron crecer el chabolismo y los barrios dormitorio, construidos deprisa y sin servicios.

9

Si comparamos los dos períodos, hay continuidades claras: en ambos la causa principal era la pobreza del campo y la búsqueda de trabajo, y en ambos Catalunya fue una de las grandes zonas de atracción. Pero también hay cambios importantes: la emigración exterior cambió de destino, de América a Europa, y las migraciones interiores de los años sesenta fueron mucho más masivas y transformaron por completo las ciudades y la sociedad catalanas.

10

En conclusión, las migraciones fueron uno de los motores de la modernización de España: vaciaron el campo, hicieron crecer las ciudades y la industria y, en Catalunya, formaron una sociedad hecha en buena parte de gente venida de todas partes.

Lo que puntúa la pauta

0,5 puntos: dos de las ideas 1 a 4; 0,5 puntos: dos de las ideas 5 a 8; 1 punto: la idea 9; 0,5 puntos: la idea 10.

  1. §1
  2. §2
  3. §2
  4. §2
  5. §3
  6. §4
  7. §4
  8. §5
  9. §6
  10. §7

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2026, convocatoria extraordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 28 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

2025Convocatoria ordinaria · Serie 1 · Ejercicio 3Derechos sociales y derechos de las mujeres, de la Segunda República al franquismo

2,5 puntosCubre todas las ideas de la pautaTambién en La Segunda República, El franquismo

De este tema, solo la opción B

Enunciado oficial
Enunciado oficial

Ejercicio 3. Exponga un tema a través de los descriptores del glosario

Escoja UNA de las dos opciones (A o B) y responda a la cuestión que se plantea.

[2,5 puntos]

Opción A

Mencione algunas de las conquistas en derechos sociales y laborales de la historia contemporánea española contrastando los avances alcanzados hasta la Segunda República con el retraso vivido durante el franquismo. Haga una breve reflexión sobre las consecuencias de este atraso en relación con los países europeos del entorno.

[2,5 puntos]

Opción B

Indique los avances conseguidos para las mujeres en materia política y social durante la Segunda República española y el posterior retroceso que se vivió en estos ámbitos a partir de la dictadura franquista. Haga una breve reflexión final sobre las repercusiones de esta regresión para las mujeres.

[2,5 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

Opción B

Los derechos de las mujeres, de la República al franquismo2,5 puntos

Planteamiento Hay que explicar los avances políticos y sociales de las mujeres durante la Segunda República, el retroceso que impuso el franquismo y reflexionar sobre sus consecuencias para las mujeres.

La respuesta, corregida al margen

14

La Segunda República supuso un cambio profundo para las mujeres, que por primera vez fueron reconocidas como ciudadanas con los mismos derechos que los hombres. La Constitución de 1931 estableció la igualdad ante la ley sin distinción de sexo y, tras un debate muy duro en las Cortes, en el que Clara Campoamor defendió el voto femenino, reconoció el derecho de voto a partir de los 23 años para hombres y mujeres. Las mujeres, que ya podían ser elegidas desde junio de 1931, votaron por primera vez en unas elecciones generales en noviembre de 1933.

23

También se abrieron las puertas de la educación y del trabajo. La República construyó muchas escuelas nuevas, impulsó la coeducación y favoreció que más chicas estudiaran el bachillerato y fueran a la universidad. La Constitución garantizaba la igualdad de acceso a los cargos y empleos públicos, y las mujeres se incorporaron a profesiones que hasta entonces les habían estado casi cerradas.

56

La familia también cambió. La Constitución basaba el matrimonio en la igualdad de derechos de ambos sexos, y en 1932 se aprobó la ley del divorcio. Ya en plena guerra, en Catalunya, la Generalitat legalizó el aborto a finales de 1936.

7

La dictadura franquista rompió con todo ello e impuso el retorno al modelo doméstico tradicional, bendecido por la Iglesia católica: la mujer debía ser esposa y madre, dedicada al hogar y sometida al hombre. La Sección Femenina de la Falange se encargó de difundir ese ideal, y el Fuero del Trabajo de 1938 prometía liberar a la mujer casada del taller y de la fábrica.

89

Este modelo se convirtió en leyes. En 1939 se derogó la ley del divorcio, y en el matrimonio la mujer quedó en una posición de desigualdad jurídica: la mujer casada necesitaba el permiso del marido, la licencia marital, para trabajar, abrir una cuenta en el banco o firmar un contrato. En la escuela se suprimió la coeducación: chicos y chicas estudiaban separados, y las chicas recibían una formación orientada a las tareas del hogar.

10

Para las mujeres, este retroceso fue inmenso en términos políticos, sociales y humanos. En pocos años pasaron de ser ciudadanas con los mismos derechos políticos que los hombres a estar sometidas jurídicamente al marido, y muchas quedaron apartadas de los estudios superiores, de buena parte de las profesiones y de la vida pública. Generaciones enteras de mujeres vieron limitadas sus vidas, y muchos de los derechos perdidos no se recuperaron hasta la democracia, casi cuarenta años después.

Lo que puntúa la pauta

1 punto: las ideas 1 a 6; 1 punto: las ideas 7 a 9; 0,5 puntos: la idea 10.

  1. §1
  2. §2
  3. §2
  4. §1
  5. §3
  6. §3
  7. §4
  8. §5
  9. §5
  10. §6

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2025, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 28 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

2025Convocatoria ordinaria · Serie 4 · Ejercicio 1La mujer obrera: salarios desiguales y explotación

2,5 puntosDa las ideas que pide la pautaTambién en El movimiento obrero

De este tema, solo las preguntas 1.1 y 1.3

Enunciado oficial
Enunciado oficial

Ejercicio 1. Análisis crítico de fuentes

Observe la tabla, lea el siguiente texto y responda a las tres cuestiones que se plantean a continuación.

[2,5 puntos en total]

Tabla A. Diferencia salarial entre hombres y mujeres en la industria textil.

Salarios semanales en pesetas corrientes de la industria de tejidos de lana de Sabadell

AñoTejedoresTejedoras
191428,5016,00
191630,7518,00
191836,1520,40
191938,6523,90
192055,0033,00
192455,0033,00

Fuente: Boletín Informativo. Associació de Fabricants de Teixits de Llana de Sabadell, 1924.

Texto B. Crítica a la supuesta inferioridad de la mujer.

De poco le ha servido al hombre la cultura de la civilización, cuando ni siquiera ha sabido hacer frente a las dificultades de la lucha social por él mismo provocadas y, en vez de elevar a la mujer a la emancipación, la ha arrojado a lo más cruel de la explotación capitalista, imponiéndole los trabajos del campo, de la mina, de la fábrica, y cosa peregrina para los que rebajan sus facultades, en estos trabajos la mujer prueba capacidad también, como lo ha demostrado para el desempeño de otras funciones más delicadas, evidenciándose, finalmente, la poca importancia de la fuerza muscular ante los portentosos progresos de la maquinaria y admirables prodigios de la electricidad. El esfuerzo muscular no se cotiza a ningún precio desde que los brazos de hierro relevan a los del hombre. Es por lo tanto injusto mantener el prejuicio de la superioridad muscular. La mujer tiene aptitudes como las tiene el hombre, y las diferencias entre unas y otras no son más que modalidades distintas necesarias para la marcha progresiva de la humanidad.

Fuente: Teresa Claramunt. La mujer: consideraciones generales sobre su estado ante la prerrogativa del hombre. Maó: Imprenta El Porvenir del Obrero, 1905.

1.1 Identifique dos hechos derivados de la comparación y la evolución a lo largo de los años de los salarios en la industria textil de la tabla A.

[0,5 puntos]

1.2 Identifique dos ideas fundamentales del texto B.

[0,5 puntos]

1.3 Tomando como punto de partida la tabla y el texto anteriores, escriba una breve redacción sobre las condiciones de vida de los obreros y, en especial, la situación de explotación de la mujer obrera.

[1,5 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

1.10,5 puntos

Planteamiento Hay que identificar dos hechos que se desprenden de la tabla de los salarios semanales de los tejedores y las tejedoras de Sabadell entre 1914 y 1924.

La respuesta, corregida al margen

1

El primer hecho es la clara inferioridad del salario de las mujeres. Cada año de la tabla, las tejedoras cobran mucho menos que los tejedores por el mismo trabajo: en 1914, 16 pesetas semanales frente a 28,50, poco más de la mitad (un 56 %), y en 1924, 33 frente a 55 (un 60 %).

23

El segundo hecho es la evolución. Todos los salarios nominales aumentan: los de los tejedores pasan de 28,50 a 55 pesetas y los de las tejedoras, de 16 a 33 entre 1914 y 1920, y en 1924 siguen igual. Pero los aumentos de los hombres son mayores en pesetas, de modo que la diferencia se ensancha durante la guerra y la posguerra: de 12,50 pesetas en 1914 a 15,75 en 1918 y a 22 en 1920. En proporción, en cambio, el salario de las mujeres se mantiene entre el 56 % y el 62 % del de los hombres.

Lo que puntúa la pauta

0,5 puntos: la pauta pide dos de las ideas siguientes.

  1. §1
  2. §2
  3. §2

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

1.31,5 puntos

Planteamiento Hay que escribir una breve redacción, a partir de la tabla y del texto, sobre las condiciones de vida de los obreros y la explotación de la mujer obrera.

La respuesta, corregida al margen

1

A principios del siglo XX las condiciones de vida de la clase trabajadora eran muy duras. Los obreros hacían jornadas de más de diez horas por unos salarios que apenas llegaban para comer: la alimentación era pobre y poco variada, basada sobre todo en el pan, las legumbres y las patatas. Vivían en viviendas pequeñas, oscuras e insalubres, hacinados en los barrios viejos y en los barrios industriales, y enfermedades como la tuberculosis causaban estragos. Apenas había protección ante los accidentes, la enfermedad o la vejez, y los niños empezaban a trabajar muy pronto.

2

Dentro de la clase obrera, la situación de la mujer era todavía peor, porque sufría una doble discriminación, como trabajadora y como mujer, en una sociedad patriarcal. La desigualdad salarial que muestra la tabla, donde las tejedoras cobran alrededor del 60 % de lo que cobran los tejedores por el mismo trabajo, solo era un aspecto de una discriminación mucho más amplia: la ley sometía a la mujer casada al marido, las mujeres no podían votar, estaban menos escolarizadas y, después de la jornada en la fábrica, tenían que hacer todas las tareas de la casa. Teresa Claramunt denuncia precisamente el prejuicio de la inferioridad de la mujer, que servía para justificar que se les pagara menos.

3

Las mujeres obreras tuvieron, sin embargo, un lugar muy relevante en el sistema productivo catalán. La industria textil, la más importante de Catalunya, ocupaba a muchas mujeres, sobre todo como tejedoras e hilanderas, en las fábricas de Barcelona, de las colonias industriales y de ciudades como Sabadell y Terrassa.

4

Su salario, aun siendo más bajo, era imprescindible para la familia obrera: el jornal del padre o del marido no llegaba para mantener la casa, y el de la mujer, y a menudo el de los hijos, era decisivo para completar el presupuesto doméstico. En definitiva, las obreras eran doblemente explotadas, en la fábrica y en casa, pero sin su trabajo muchas familias no habrían podido sobrevivir.

Lo que puntúa la pauta

1,5 puntos. La pauta no reparte idea por idea los puntos del contenido de este apartado.

  1. §1
  2. §2
  3. §3
  4. §4

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2025, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 30 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

2024Convocatoria ordinaria · Serie 5 · Ejercicio 4Evolución de la población activa española durante el franquismo

5 puntosCubre todas las ideas de la pautaTambién en El franquismo

De este tema, solo las preguntas 1.a, 1.b y 1.c

Enunciado oficial
Enunciado oficial

Evolución de la población activa española durante el franquismo

AñoAgriculturaIndustriaServicios
194050,5 %22,1 %27,4 %
195047,6 %26,5 %25,9 %
196039,7 %33,0 %27,3 %
197029,1 %37,3 %33,6 %
197521,7 %38,0 %40,3 %

Fuente: Carlos Barciela López, M.ª Inmaculada López Ortiz, Joaquín Melgarejo Moreno y José Antonio Miranda Encarnación. La España de Franco (1939-1975): Economía. Madrid: Síntesis, 2001, p. 307.

1.a Identifique el tipo de fuente y diga de qué trata.

[0,75 puntos]

1.b Diga cuál es el contexto histórico de los datos que proporciona la fuente.

[0,75 puntos]

1.c Comente la evolución de la población activa agraria, de la industrial y de la ocupada en servicios entre 1940 y 1975.

[1 punto]

2.a Conteste UNA de las dos cuestiones siguientes:

Compare las dos políticas económicas que aplicó el régimen franquista a lo largo de su historia y explique los efectos que tuvieron sobre la población.

[2,5 puntos]

2.b Compare la oposición antifranquista durante las dos grandes etapas de la historia del régimen de Franco.

[2,5 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

1.a0,75 puntos

Planteamiento Hay que identificar el tipo de fuente y decir de qué trata la tabla.

La respuesta, corregida al margen

1

Es un cuadro estadístico. Es una fuente secundaria, elaborada por historiadores de la economía a partir de las estadísticas de la época.

2

Procede del libro La España de Franco (1939-1975). Economía (Madrid, 2001), de Carlos Barciela López, M.ª Inmaculada López Ortiz, Joaquín Melgarejo Moreno y José Antonio Miranda Encarnación. Muestra la evolución de la población activa española durante el franquismo, de 1940 a 1975: qué porcentaje trabajaba en la agricultura, en la industria y en los servicios en cinco años distintos.

Lo que puntúa la pauta

Cada idea vale lo que dice la pauta.

  1. §1
  2. §2

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

1.b0,75 puntos

Planteamiento Hay que situar los datos de la tabla en su contexto histórico.

La respuesta, corregida al margen

1

Los datos se sitúan en el franquismo (1939-1975) y recorren todo el régimen: empiezan en 1940, el año siguiente al final de la Guerra Civil, en plena posguerra, y terminan en 1975, el año de la muerte de Franco.

1

Entre esas dos fechas el régimen cambió de política económica: hasta 1959 aplicó la autarquía, que estancó la economía, y a partir del Plan de Estabilización de ese año llegó el desarrollismo, un crecimiento rápido que transformó la estructura económica y social del país.

Lo que puntúa la pauta

Cada idea vale lo que dice la pauta.

  1. §1

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

1.c1 punto

Planteamiento Hay que comentar, con las cifras de la tabla, cómo cambió el peso de cada sector en la población activa entre 1940 y 1975.

La respuesta, corregida al margen

1

La tabla muestra una modernización profunda de la economía española durante el franquismo: España dejó de ser un país mayoritariamente agrario y se convirtió en un país industrial y de servicios.

2

La población activa agraria bajó del 50,5 % en 1940 al 21,7 % en 1975, casi 29 puntos menos. La bajada fue lenta en los años cuarenta (todavía era el 47,6 % en 1950) y muy rápida a partir de los años cincuenta y, sobre todo, en los sesenta, cuando muchos campesinos dejaron el campo para ir a las ciudades o al extranjero.

3

La población activa industrial creció del 22,1 % al 38,0 %, casi 16 puntos más, sobre todo entre 1950 y 1970, gracias a la industrialización de esos años.

4

La población ocupada en los servicios pasó del 27,4 % al 40,3 %, casi 13 puntos más. Hasta 1960 apenas varió (incluso bajó al 25,9 % en 1950), pero a partir de los años sesenta creció con fuerza, con el turismo y el crecimiento de las ciudades, y en 1975 ya era el sector con más población activa.

Lo que puntúa la pauta

1 punto. La pauta no reparte idea por idea los puntos del contenido de este apartado.

  1. §1
  2. §2
  3. §3
  4. §4

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2024, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 30 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

2024Convocatoria extraordinaria · Serie 3 · Ejercicio 2La inmigración en Catalunya a finales del franquismo

5 puntosCubre todas las ideas de la pautaTambién en El franquismo

De este tema, solo las preguntas 1.a, 1.b y 1.c

Enunciado oficial
Enunciado oficial

La inmigración en Catalunya a finales del franquismo

Provincia de procedenciaResidentes en Catalunya en 1970
Granada166.327
Jaén150.330
Córdoba144.631
Almería127.321
Murcia106.979
Badajoz99.747
Sevilla97.524
Málaga84.313
Teruel62.367
Huesca54.417

Fuente: Anna Cabré e Isabel Pujadas. «La població: immigració i explosió demogràfica». En: Jordi Nadal (dir.). Història econòmica de la Catalunya contemporània. Vol. 5: Població, agricultura i energia. Barcelona: Enciclopèdia Catalana, 1989.

1.a Identifique el tipo de fuente y explique de qué trata.

[0,75 puntos]

1.b Diga cuál es el contexto histórico de los datos que contiene la fuente.

[0,75 puntos]

1.c Comente el contenido de la tabla.

[1 punto]

2.a Conteste UNA de las dos cuestiones siguientes:

Explique la evolución del régimen franquista en Catalunya desde el punto de vista político, económico y social durante la etapa del desarrollismo.

[2,5 puntos]

2.b Explique los aspectos más relevantes de la oposición al régimen franquista en Catalunya (1939-1975).

[2,5 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

1.a0,75 puntos

Planteamiento Hay que identificar el tipo y la naturaleza de la fuente, quién la ha elaborado y cuándo, y explicar qué datos recoge.

La respuesta, corregida al margen

1

Es una tabla estadística de carácter demográfico. Los datos son de 1970, pero la tabla la han elaborado Anna Cabré e Isabel Pujadas para una obra de historia económica publicada en 1989: es, por tanto, una fuente secundaria hecha a partir de datos primarios.

2

Muestra diez provincias españolas de origen de los inmigrantes residentes en Catalunya en 1970, ordenadas de más a menos: Granada es la primera, con 166.327 personas, y Huesca la última de la lista, con 54.417.

Lo que puntúa la pauta

Cada idea vale lo que dice la pauta.

  1. §1
  2. §2

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

1.b0,75 puntos

Planteamiento Hay que situar los datos de la tabla en su etapa histórica, con las fechas.

La respuesta, corregida al margen

1

Los datos corresponden a los últimos años del franquismo (1939-1975), durante la etapa del desarrollismo, que empezó con el Plan de Estabilización de 1959. El crecimiento de la industria y de los servicios, concentrado en el área de Barcelona, atrajo a más de un millón de personas de las zonas rurales más pobres de España, donde la mecanización del campo y los bajos salarios empujaban a emigrar. Fue la gran oleada migratoria de los años cincuenta y sesenta, que transformó la población de Catalunya.

Lo que puntúa la pauta

Cada idea vale lo que dice la pauta.

  1. §1

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

1.c1 punto

Planteamiento Hay que comentar qué muestran las cifras de la tabla sobre el origen de la inmigración y explicarlo.

La respuesta, corregida al margen

1

La tabla muestra la magnitud de la inmigración: solo estas diez provincias suman casi 1.100.000 personas residentes en Catalunya en 1970, y cinco de ellas superan las cien mil.

2

La gran mayoría procedía de Andalucía: seis de las diez provincias son andaluzas (Granada, Jaén, Córdoba, Almería, Sevilla y Málaga) y suman unos 770.000 residentes, más de dos terceras partes del total de la tabla. También destacan Extremadura, con Badajoz, y Murcia. Eran zonas rurales con mucho paro y con muchos jornaleros sin tierra.

3

Por último, es notable la posición de las provincias aragonesas, Teruel y Huesca, que, aunque tenían mucha menos población, están en la lista por su proximidad y por una larga tradición de emigración hacia Catalunya.

Lo que puntúa la pauta

1 punto. La pauta no reparte idea por idea los puntos del contenido de este apartado.

  1. §1
  2. §2
  3. §3

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2024, convocatoria extraordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 28 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

2023Convocatoria ordinaria · Serie 5 · Ejercicio 1El analfabetismo en España

5 puntosCubre todas las ideas de la pautaTambién en La Restauración, El movimiento obrero

De este tema, solo las preguntas 1.a, 1.b, 1.c y 2.b

Enunciado oficial
Enunciado oficial

El analfabetismo en España

AñoPoblación españolaNúmero de analfabetos
190018.594.4058.399.743
191019.927.1507.931.536
192021.303.1637.317.480
193023.563.8675.871.403

Fuente: Mercedes Vilanova Ribas y Xavier Moreno Julià. Atlas de la evolución del analfabetismo en España de 1887 a 1981. Madrid: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, 1992, pp. 357, 364, 371 y 378.

1.a Identifique el tipo de fuente y diga de qué trata.

[0,75 puntos]

1.b Diga cuál es el contexto histórico de los datos que proporciona la fuente.

[0,75 puntos]

1.c Describa y comente los datos que recoge la fuente.

[1 punto]

2.a Conteste UNA de las dos cuestiones siguientes:

Explique el sistema político de la Restauración, el turno pacífico y la corrupción electoral entre 1875 y 1898.

[2,5 puntos]

2.b Explique las condiciones de vida de la clase obrera, el asociacionismo obrero y sus diferentes corrientes ideológicas entre 1875 y 1898.

[2,5 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

1.a0,75 puntos

Planteamiento Hay que clasificar la tabla, decir de dónde se ha extraído y explicar qué datos recoge.

La respuesta, corregida al margen

1

Es un cuadro estadístico de carácter social y demográfico. Los datos corresponden a los años 1900-1930, pero la tabla forma parte de un estudio publicado en 1992: es, por tanto, una fuente secundaria elaborada a partir de datos primarios.

2

Recoge, cada diez años entre 1900 y 1930, la población española y el número de analfabetos, de modo que se pueden comparar. Está extraída del Atlas de la evolución del analfabetismo en España de 1887 a 1981, de Mercedes Vilanova Ribas y Xavier Moreno Julià, publicado por el Ministerio de Educación y Ciencia.

Lo que puntúa la pauta

Cada idea vale lo que dice la pauta.

  1. §1
  2. §2

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

1.b0,75 puntos

Planteamiento Hay que situar los datos en el período al que corresponden, la Restauración, y en la situación de la enseñanza en aquellos años.

La respuesta, corregida al margen

1

Los datos corresponden al período de la Restauración (1875-1931): los últimos años de la regencia de María Cristina y el reinado de Alfonso XIII, con la crisis del sistema entre 1917 y 1923 y la dictadura de Primo de Rivera (1923-1930), que precedió a la proclamación de la Segunda República en 1931.

1

Era una España mayoritariamente agraria, con una industrialización concentrada sobre todo en Catalunya y en el País Vasco. La escolarización era muy insuficiente: el Estado le dedicaba pocos recursos, muchos niños trabajaban desde pequeños y en muchas zonas rurales no había escuela. En 1900 se creó el Ministerio de Instrucción Pública, un primer paso para que el Estado asumiera la enseñanza.

Lo que puntúa la pauta

Cada idea vale lo que dice la pauta.

  1. §1

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

1.c1 punto

Planteamiento Hay que describir cómo evolucionan la población y el número de analfabetos entre 1900 y 1930 y comentar qué indican estas cifras.

La respuesta, corregida al margen

1

Por un lado, la población española creció de forma continuada: pasó de 18,6 millones de habitantes en 1900 a 23,6 millones en 1930, casi cinco millones más, sobre todo gracias a la reducción de la mortalidad.

2

Por otro, el número de analfabetos disminuyó en cada década, de 8,4 millones en 1900 a 5,9 millones en 1930. Como al mismo tiempo la población crecía, el peso de los analfabetos respecto de toda la población bajó todavía más: de un 45 % en 1900 a un 25 % en 1930.

3

La disminución fue mucho más acusada en la última década: entre 1920 y 1930 hubo casi un millón y medio de analfabetos menos, más que en las dos décadas anteriores juntas. Pese al progreso, en 1930 todavía una cuarta parte de los habitantes no sabía leer ni escribir, un retraso que la Segunda República intentó combatir con la construcción de escuelas.

Lo que puntúa la pauta

1 punto. La pauta no reparte idea por idea los puntos del contenido de este apartado.

  1. §1
  2. §2
  3. §3

2.bLa clase obrera y el primer movimiento obrero (1875-1898)2,5 puntos

Planteamiento Hay que explicar cómo vivían y trabajaban los obreros durante la primera Restauración, cómo pudieron organizarse y qué corrientes había: el anarquismo, con sus tendencias, y el socialismo.

La respuesta, corregida al margen

1

Durante la Restauración, la clase obrera industrial se concentraba sobre todo en Catalunya, con la industria textil, y en el País Vasco y Asturias, con la siderurgia y la minería. Las jornadas en las fábricas eran de doce horas o más, seis días a la semana, con salarios bajos, sin seguros de accidente, de enfermedad o de vejez y con una disciplina muy dura.

1

En las fábricas trabajaban también muchas mujeres y muchos niños, que cobraban mucho menos que los hombres; muchos niños empezaban a trabajar desde muy pequeños. Las familias obreras vivían en barrios hacinados, en viviendas pequeñas e insalubres, se alimentaban mal y sufrían enfermedades como la tuberculosis, y el analfabetismo era muy alto.

1

En 1874 las organizaciones obreras fueron prohibidas y la Federación Regional Española de la AIT tuvo que pasar a la clandestinidad, situación que la Restauración mantuvo. A partir de 1881, el gobierno liberal de Sagasta toleró las asociaciones obreras, y la Ley de Asociaciones de 1887 las legalizó, lo que permitió el crecimiento de las sociedades obreras.

2

La corriente mayoritaria, sobre todo en Catalunya y en Andalucía, fue el anarquismo, que rechazaba el Estado, los partidos y la participación electoral. En 1881 se fundó en Barcelona la Federación de Trabajadores de la Región Española, que pronto se dividió en dos tendencias: la sindicalista, sobre todo catalana, que quería organizar a los obreros en sociedades de resistencia y luchar con la huelga, y la antisindicalista o anarcocomunista, partidaria de grupos pequeños y autónomos y de la acción violenta.

2

Esta segunda tendencia llevó a la «propaganda por el hecho». En Andalucía, el caso de la Mano Negra (1883) sirvió para perseguir el anarquismo rural, y en los años noventa Barcelona sufrió los atentados del Liceo (1893) y de la calle de Canvis Nous (1896), a los que siguieron la dura represión de los procesos de Montjuïc y, en 1897, el asesinato de Cánovas a manos de un anarquista.

2

El socialismo era más moderado. En 1879 Pablo Iglesias fundó en Madrid el Partido Socialista Obrero Español (PSOE), marxista, que defendía la lucha política para llegar a una sociedad sin clases, y en 1888 se fundó en Barcelona su sindicato, la Unión General de Trabajadores (UGT). Hasta 1898 el socialismo creció lentamente, sobre todo en Madrid, Vizcaya y Asturias, con huelgas para mejorar las condiciones de trabajo y con la celebración del Primero de Mayo desde 1890.

Lo que puntúa la pauta

Cada idea vale lo que dice la pauta.

  1. §1
  2. §4

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2023, convocatoria ordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 28 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

2022Convocatoria extraordinaria · Serie 3 · Ejercicio 2La inmigración en Catalunya (1962-1965)

5 puntosCubre todas las ideas de la pautaTambién en El franquismo

De este tema, solo las preguntas 1.a, 1.b y 1.c

Enunciado oficial
Enunciado oficial

La inmigración en Catalunya (1962-1965)

Región de procedenciaNúmero de inmigrantesPorcentaje
Andalucía217.06452,2
Dos Castillas y León70.44717,0
Extremadura48.66111,7
Aragón24.8706,0
Murcia y Albacete17.5744,2
Galicia16.4044,0
País Valenciano10.4062,5
Otros10.0562,4
Total415.482100,0

Fuente: Borja de Riquer y Joan B. Culla. El Franquisme i la transició democràtica, 1939-1988. Barcelona: Edicions 62, 1989, p. 278.

1.a Identifique el tipo de fuente y diga de qué trata.

[0,75 puntos]

1.b Diga cuál es el contexto histórico de los datos que proporciona la fuente.

[0,75 puntos]

1.c Comente el contenido de la fuente teniendo en cuenta los volúmenes de población inmigrada y las regiones de procedencia.

[1 punto]

2.a Conteste UNA de las dos cuestiones siguientes:

Explique los cambios económicos y sociales que se produjeron en Catalunya durante la etapa desarrollista. Explique también la lucha política antifranquista en Catalunya desde los años sesenta hasta la muerte del dictador.

[2,5 puntos]

2.b Explique qué supuso la implantación del régimen franquista en Catalunya desde los puntos de vista político, económico y cultural. Haga referencia a la represión franquista en Catalunya.

[2,5 puntos]

Escribe tu respuesta y después marca las ideas de la pauta que tenías.

1.a0,75 puntos

Planteamiento Hay que identificar el tipo y la naturaleza de la fuente, quién la ha elaborado y dónde se publicó, y explicar qué datos recoge.

La respuesta, corregida al margen

1

Es una tabla estadística de carácter demográfico. Está extraída de una obra de historia, El Franquisme i la transició democràtica, 1939-1988, de Borja de Riquer y Joan B. Culla, publicada en 1989: es, por tanto, una fuente secundaria elaborada a partir de datos de la época.

2

Muestra cuántos inmigrantes llegaron a Catalunya entre 1962 y 1965 y de qué regiones de España procedían, con el número de personas y el porcentaje de cada región sobre el total.

Lo que puntúa la pauta

Cada idea vale lo que dice la pauta.

  1. §1
  2. §2

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

1.b0,75 puntos

Planteamiento Hay que situar los datos de la tabla en su etapa histórica, con las fechas.

La respuesta, corregida al margen

1

Los datos se sitúan en el franquismo (1939-1975), en su segunda gran etapa, la del desarrollismo. Tras el Plan de Estabilización de 1959, que liberalizó la economía y dejó atrás la autarquía, la industria y los servicios crecieron con fuerza, sobre todo en el área de Barcelona, y atrajeron a cientos de miles de trabajadores de las zonas rurales más pobres de España, donde la mecanización del campo dejaba sin trabajo a los jornaleros.

Lo que puntúa la pauta

Cada idea vale lo que dice la pauta.

  1. §1

Con las reglas de la pauta. Si una idea está, lo decides tú; si la tienes a medias, el tribunal puede darte una parte. La forma puede quitar hasta 0,25 más.

1.c1 punto

Planteamiento Hay que comentar las cifras de la tabla: cuánta población inmigrada llegó y de qué regiones venía.

La respuesta, corregida al margen

1

La tabla muestra un volumen de inmigración enorme: en solo cuatro años, de 1962 a 1965, llegaron a Catalunya 415.482 personas, más de cien mil por año de media. Es uno de los momentos de mayor intensidad de la gran oleada migratoria del desarrollismo.

23

En cuanto a la procedencia, más de la mitad, 217.064 personas (el 52,2 %), venían de Andalucía. Muy por detrás estaban las Dos Castillas y León, con 70.447 (el 17 %), Extremadura, con 48.661 (el 11,7 %), y Aragón, con 24.870 (el 6 %). Andalucía, las Castillas y Extremadura suman más del 80 %: eran regiones agrarias y pobres, de donde la falta de trabajo en el campo expulsaba población hacia las zonas industriales; en Andalucía y Extremadura, además, dominaban los latifundios y los jornaleros sin tierra.

Lo que puntúa la pauta

1 punto. La pauta no reparte idea por idea los puntos del contenido de este apartado.

  1. §1
  2. §2
  3. §2

Enunciado: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Historia 2022, convocatoria extraordinaria. La imagen es el examen oficial tal cual y el texto lo reproduce; la respuesta modelo es de EducaIA. Consultado el 28 de octubre de 2026; el documento no declara fecha de última actualización.

El examen entero, resueltoExamen en catalán (PDF)Examen en castellano (PDF)Pauta de corrección (PDF)Reutilizado según el aviso legal de la Generalitat

Errores típicos que penaliza la pauta

Preguntas frecuentes

¿Cuántas preguntas de población, sociedad y economía han caído en la PAU de Historia de Cataluña?

Entre 2022 y 2026, 22 preguntas en 10 ejercicios, de 8 de los 15 exámenes que tenemos resueltos. Ha caído en 2026, 2025, 2024, 2023 y 2022. Un ejercicio con preguntas de varios temas sale en la página de cada uno, con las suyas.

¿Las respuestas son las oficiales?

No: la pauta oficial no da ninguna redacción, solo las ideas que puntúan y, cuando lo dice, cuánto vale cada una. La respuesta modelo la escribe EducaIA y, al margen de cada párrafo, dice qué ideas de la pauta cubre. Las preguntas del test, en cambio, están contrastadas con la solución de la pauta.

¿Cómo sé qué nota sacaría mi respuesta?

Marca en la lista las ideas de la pauta que tenía la tuya: la página te da una nota orientativa con las reglas de la pauta (lo que vale cada idea o lo que se descuenta por cada una que falta, y lo que vale cada término cuando el enunciado los pide). Si una idea está, lo decides tú, y el tribunal también valora la forma, que puede quitar hasta 0,25 puntos. No se guarda nada de lo que marcas.

¿Puedo imprimir los ejercicios?

Sí. El botón de imprimir prepara una hoja con los enunciados, con espacio para responder, y las respuestas modelo aparte. Cada ejercicio enlaza también el PDF oficial del examen y de la pauta.

¿Tienes la PAU de Historia este curso?

Sube tus apuntes de Historia y EducaIA te prepara el plan día a día hasta la PAU, con resúmenes, flashcards y test de tus propios temas.

Prepara la PAU de Historia en EducaIA

Todos los exámenes de CataluñaCentro PAU de CataluñaCalculadora de nota PAU

Los otros temas de Historia

Catalanismo políticoLa RestauraciónEl movimiento obreroLa dictadura de Primo de RiveraLa Segunda RepúblicaLa Guerra CivilEl franquismoLa Transición y la democracia

Enunciado oficial

Toca la imagen para acercarla o alejarla.