Filosofia, PAU 2023 de Catalunya: l’examen de juny (sèrie 5) resolt

L’examen de juny (sèrie 5) d’Història de la Filosofia de la PAU de Catalunya del 2023, sencer: els tres exercicis tal com van sortir, cadascun amb la resposta model d’EducaIA de cada pregunta i, al marge, les idees de la pauta oficial que cobreix. Als exercicis 1, 2 i 3 es triava entre dues opcions: les tens resoltes totes.

Examen en català (PDF)Examen en castellà (PDF)Pauta de correcció (PDF)Reutilitzat segons l’avís legal de la Generalitat

Resposta model d’EducaIA. La pauta oficial no dona cap redacció: diu quines idees ha de tenir una bona resposta i, a la majoria de preguntes, que la valora de manera global. La llista d’idees la resumim amb paraules nostres.

Què hi entrava, en punts

Els punts de cada exercici, amb el tema de cada opció. El que es triava dins dels exercicis 1, 2 i 3 va a part, ratllat.

Instruccions de l’examen La prova consta de tres exercicis, que trobareu a les pàgines 2-5 (exercici 1), pàgina 8 (exercici 2) i pàgina 10 (exercici 3). En cada exercici heu d’escollir UNA de les dues opcions (A o B). Tingueu en compte que l’exercici 1 consta, al seu torn, de tres preguntes.

Els exercicis de l’examen

2023Convocatòria ordinària · Sèrie 5 · Exercici 1Locke i Plató

6 puntsCobreix totes les idees de la pautaTemes: Locke, Plató
Enunciat oficial
Enunciat oficial

Trieu una de les dues opcions següents, A o B, i responeu a les tres preguntes de l’opció que heu triat (que es formulen després del text).

Opció A

I OPCIÓ A

46. […] Era desassenyat, i alhora deshonest, aplegar més del que un podia fer servir. Però si en donava una part a algú altre per tal que no es deteriorés a les seves mans, això també era fer-ne ús. I si bescanviava prunes, que se li haurien podrit al cap d’una setmana, per nous, que es conservarien per menjar-ne tot un any, no feia cap mal a ningú; sempre que res no se li fes malbé inútilment a les mans, no malversava la provisió comuna ni destruïa cap porció del patrimoni dels altres. Així mateix, si donava ous a canvi d’un tros de metall que l’atreia pel color, o canviava les seves ovelles per petxines, o la llana per una pedra resplendent o per un diamant i ho conservava tota la vida, no violava en absolut els drets dels altres i podia acumular tantes coses durables d’aquesta mena com li vingués de gust; perquè la transgressió dels límits de la seva justa propietat no estava pas determinada per les quantitats que posseïa, sinó pel deteriorament innecessari de qualsevol d’aquestes possessions.

47. I així aparegué l’ús del diner, quelcom durable que els homes podien conservar sense que es deteriorés, i mitjançant el qual, per mutu consentiment, intercanviarien aquelles coses útils —si bé peribles— per a la subsistència.

John Locke. Segon tractat sobre el govern civil, capítol v

Expliqueu breument (entre seixanta i cent paraules) les idees principals del text i com hi apareixen relacionades.

[2 punts]

II Expliqueu breument (entre cinc i vint paraules en cada cas) el significat que tenen en el text els mots següents:

a) «deshonest»

b) «patrimoni»

[1 punt]

III Expliqueu el sentit i la justificació, segons John Locke, de la següent afirmació del text: «la transgressió dels límits de la seva justa propietat no estava pas determinada per les quantitats que posseïa, sinó pel deteriorament innecessari de qualsevol d’aquestes possessions.» (En la resposta, us heu de referir als aspectes del pensament de Locke que siguin pertinents, encara que no apareguin explícitament en el text.)

[3 punts]

Opció B

I OPCIÓ B

—[…] Si algú no és capaç de discernir amb la raó la idea del bé, distingint-la de totes les altres, ni de triomfar, com en una batalla, sobre totes les dificultats, esforçant-se per fonamentar les demostracions no en l’aparença sinó en l’essència de les coses per poder refutar al final totes les objeccions, no diràs d’ell que no coneix el bé en si ni cap altra cosa bona, sinó que, fins i tot en el cas que assoleixi alguna imatge del bé, ho farà per mitjà de l’opinió, però no del saber? […]

—Sí, per Zeus! —va exclamar—. Diré tot això i amb totes les meves forces.

—Aleshores, si algun dia has d’educar realment aquells fills que ara imagines criar i educar, no els permetràs, crec jo, que siguin governants de la comunitat i dirigeixin els assumptes més importants mentre estiguin privats de raó […].

—No, en efecte —digué.

—Els prescriuràs, doncs, que es dediquin particularment a aquella disciplina que els faci capaços de preguntar i respondre amb la més gran competència possible?

—Els ho prescriuré —va dir—, completament d’acord amb tu.

—I no creus —vaig dir— que tenim la dialèctica en el lloc més alt dels nostres ensenyaments i que no hi ha res que es pugui posar, amb justícia, per damunt d’ella, i que ella és com el cim de tot ensenyament?

—Sí que m’ho sembla —digué.

Plató. La República, llibre vii

Expliqueu breument (entre seixanta i cent paraules) les idees principals del text i com hi apareixen relacionades.

[2 punts]

II Expliqueu breument (entre cinc i vint paraules en cada cas) el significat que tenen en el text els mots següents:

a) «idea»

b) «opinió»

[1 punt]

III Expliqueu el sentit i la justificació, segons Plató, del que s’expressa amb la següent frase del text: «Si algú no és capaç de discernir amb la raó la idea del bé […], no diràs d’ell que no coneix el bé en si ni cap altra cosa bona […]?» (En la resposta, us heu de referir als aspectes del pensament de Plató que siguin pertinents, encara que no apareguin explícitament en el text.)

[3 punts]

Escriu la teva resposta i després marca les idees de la pauta que hi tenies.

Opció A

ILocke, Segon tractat sobre el govern civil V2 punts

Plantejament Cal resumir, en 60–100 paraules, quin límit posa Locke a la propietat en l’estat original i com explica a partir d’aquí l’aparició del diner.

La resposta, corregida al marge

12

Locke explica quin límit tenia la propietat a l’estat original: cadascú podia prendre de la natura el que pogués aprofitar, però acumular béns que es fessin malbé era deshonest. Regalar-ne una part o bescanviar productes peribles per altres de més durables no perjudicava ningú, perquè no es perdia res.

34

Per això tampoc no era injust acumular coses que no es deterioren, com metalls o diamants: el límit no era la quantitat, sinó el malbaratament. D’aquí neix el diner, un bé durable que, per consentiment mutu, s’intercanvia per les coses peribles necessàries per viure.

El que puntua la pauta

2 punts. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §1
  2. §1
  3. §2
  4. §2

II1 punt

Plantejament Cal dir, en 5–20 paraules cadascun, què volen dir en el text «deshonest» i «patrimoni».

La resposta, corregida al marge

1

«Deshonest»: contrari al que moralment s’ha de fer; aquí, acumular el que no es pot aprofitar.

2

«Patrimoni»: el conjunt de béns que posseeix algú; aquí, els que pertanyen als altres.

El que puntua la pauta

1 punt. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §1
  2. §2

III3 punts

Plantejament Cal explicar per què, segons Locke, el límit de la propietat justa no és la quantitat que es té sinó el malbaratament, a partir de la seva justificació de la propietat privada i del paper del diner.

La resposta, corregida al marge

9

La frase diu on és el límit de la propietat justa: no en la quantitat de coses que algú té, sinó en el fet de deixar que es facin malbé. Tenir molt no és injust; malbaratar, sí. Per entendre-ho, cal veure com justifica Locke la propietat privada en aquest capítol del Segon tractat.

123

Locke vol mostrar que la propietat privada pot ser legítima. A l’estat de naturalesa, la terra i els seus fruits pertanyen en comú a tota la humanitat, i el problema és com algú pot fer seu un bé sense el consentiment de tots els altres. La resposta és el treball: cada persona és propietària de si mateixa i, per tant, del seu cos i del treball de les seves mans. Quan algú cull un fruit o conrea un camp, hi afegeix el seu treball, que és seu, i allò que ha tret de l’estat comú passa a ser propietat seva.

456

Aquesta apropiació, però, té dos límits. El primer és que n’han de quedar prou, i igual de bons, perquè els altres també en puguin prendre o obtenir-ne amb el seu treball. El segon, que és el que aquí importa, és que ningú no pot prendre més del que pot aprofitar abans que es faci malbé: la natura s’ha donat perquè la gent en gaudeixi, i deixar que es podreixi el que un ha acumulat és treure als altres una part que els hauria pogut servir.

78

Aquest segon límit no prohibeix acumular, sinó malbaratar. Intercanviar uns productes per uns altres és legítim, i encara més si es canvien béns que duren poc per béns que duren molt. El diner neix així: és un bé durable, que els homes accepten per consentiment mutu a canvi de les coses útils però peribles. Com que no es fa malbé, es pot acumular legítimament.

9

D’aquí la frase: si l’únic límit és el deteriorament, la quantitat deixa de ser el criteri. Amb el diner, algú pot tenir legítimament més terra de la que treballa per a ell mateix, perquè pot vendre’n els productes sobrants abans que es facin malbé, i les desigualtats de possessions es justifiquen pel consentiment que tothom ha donat a l’ús del diner.

El que puntua la pauta

3 punts. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §2
  2. §2
  3. §2
  4. §3
  5. §3
  6. §3
  7. §4
  8. §4
  9. §1

Opció B

IPlató, La República VII2 punts

Plantejament Cal resumir, en 60–100 paraules, la distinció entre saber i opinió respecte al bé i la conseqüència que en treu Plató per a l’educació dels governants.

La resposta, corregida al marge

1

El text distingeix dos graus de coneixement: l’opinió, que es queda en l’aparença i, com a molt, arriba a una imatge del bé, i el saber, que coneix l’essència. Qui no sap distingir amb la raó la idea del bé ni defensar-la de les objeccions no coneix, doncs, ni el bé en si ni res de bo.

23

Per això els futurs governants no poden estar privats de raó: s’han de formar sobretot en la dialèctica, l’art de preguntar i respondre, que és el cim de tots els ensenyaments i el que porta a conèixer el bé.

El que puntua la pauta

2 punts. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §1
  2. §2
  3. §2

II1 punt

Plantejament Cal dir, en 5–20 paraules cadascun, què volen dir en el text «idea» i «opinió».

La resposta, corregida al marge

1

«Idea»: la forma o essència d’una cosa, eterna i immutable, que només es coneix amb la raó.

2

«Opinió»: un coneixement insegur, basat en les aparences sensibles, inferior al saber o ciència.

El que puntua la pauta

1 punt. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §1
  2. §2

III3 punts

Plantejament Cal explicar per què, segons Plató, qui no coneix amb la raó la idea del bé no coneix el bé en si ni cap cosa bona, a partir de la teoria de les idees i dels graus de coneixement.

La resposta, corregida al marge

5

La frase afirma que qui no és capaç de discernir amb la raó la idea del bé no coneix ni el bé en si ni cap cosa bona: com a molt en té una imatge, per opinió. Pot semblar exagerat, perquè tothom creu saber que la salut o l’amistat són bones. Per a Plató, però, saber que una cosa és bona exigeix saber per què ho és, i això només ho dona el coneixement de la idea del bé.

15

Aquesta exigència es basa en la teoria de les idees. Hi ha dos nivells de realitat: el món sensible, el de les coses que veiem, múltiples i canviants, i el món intel·ligible, el de les idees, eternes, immutables i perfectes. Les coses sensibles són el que són perquè participen de les idees: una acció és justa perquè participa de la idea de justícia, i una cosa és bona perquè participa del bé. Qui només coneix les coses sensibles coneix còpies, i no pot dir per què són el que són.

2

A cada nivell de realitat li correspon un grau de coneixement. L’opinió se centra en el món sensible i inclou la imaginació, que capta imatges i ombres, i la creença, que capta les coses mateixes. La ciència se centra en el món intel·ligible i inclou el pensament discursiu de les matemàtiques, que parteix d’hipòtesis, i la intel·ligència, que, per mitjà de la dialèctica, s’eleva fins a un principi que ja no és cap hipòtesi. És el camí que dramatitza l’al·legoria de la caverna: el presoner passa de les ombres a les coses i, finalment, a contemplar el sol.

3

Aquest principi és la idea del bé, la idea suprema. Plató la compara amb el sol: així com el sol fa visibles les coses i les fa néixer i créixer, el bé fa cognoscibles les idees i els dona l’ésser. Només la dialèctica, que raona sense recolzar-se en les aparences i resisteix totes les objeccions, hi pot arribar; sense ella, tot el que diem sobre coses bones queda sense fonament.

4

La conseqüència és política. Com que per obrar bé cal conèixer el bé, només qui l’ha conegut pot governar bé, i per això el text demana que els futurs governants es formin en la dialèctica.

El que puntua la pauta

3 punts. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §2
  2. §3
  3. §4
  4. §5
  5. §1

Enunciat: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU d’Història de la Filosofia 2023, convocatòria ordinària. La imatge és l’examen oficial tal qual i el text el reprodueix; la resposta model és d’EducaIA. Consultat el 1 de novembre de 2026; el document no declara data d’última actualització.

Examen en català (PDF)Examen en castellà (PDF)Pauta de correcció (PDF)Reutilitzat segons l’avís legal de la Generalitat

2023Convocatòria ordinària · Sèrie 5 · Exercici 2La legitimitat segons Locke o el bé segons Plató

2 puntsUna resposta model, amb els criteris de la pauta al margeTemes: Locke, Plató
Enunciat oficial
Enunciat oficial

Trieu UNA de les dues opcions següents, A o B.

Opció A

Compareu la concepció de Locke sobre què és el que fa que un determinat govern o forma d’organització política estigui legitimada amb la concepció sobre aquesta mateixa qüestió d’un altre autor/a destacat de la història de la filosofia occidental.

[2 punts]

Opció B

Compareu la concepció de Plató sobre el bé amb la concepció sobre el bé (o sobre allò que és bo per ell mateix) d’un altre autor/a destacat de la història de la filosofia occidental.

[2 punts]

Escriu la teva resposta i després marca les idees de la pauta que hi tenies.

Opció A

La legitimitat del govern segons Locke2 punts

Plantejament Cal caracteritzar què fa legítim un govern segons Locke i segons un altre autor, aquí Plató, i contrastar-ho.

La resposta, corregida al marge

1

Per a Locke, un govern és legítim quan es basa en el consentiment dels governats i compleix la finalitat per a la qual s’ha creat. A l’estat de naturalesa tots som lliures i iguals i tenim drets naturals a la vida, la llibertat i els béns, però cadascú és jutge en la pròpia causa i els drets estan mal protegits. Per això els homes acorden formar una societat política i confien el poder a un govern. Ningú no pot quedar sotmès al poder polític d’un altre sense el seu consentiment, i aquest poder és limitat: ha de governar amb lleis conegudes i jutges imparcials, i sempre per protegir els drets. Si els viola, perd la legitimitat i el poble s’hi pot resistir.

1

Plató situa la legitimitat en un altre lloc: en el saber. La ciutat justa és aquella en què cada classe fa el que li és propi, i com que governar bé exigeix saber què és bo per a la ciutat, han de governar els qui coneixen la idea del bé, els filòsofs. La legitimitat no depèn del que vulguin els governats, sinó que el governant sàpiga i actuï pel bé de tots. Per això Plató desconfia de la democràcia, i la compara amb un vaixell on els mariners es disputen el timó sense saber navegar.

2

La diferència de fons és qui té l’última paraula. Per a Locke, els governats: el govern és un encàrrec del poble i, si el traeix, el poble el pot retirar. Per a Plató, el qui sap: obeir el savi és bo per al governat encara que no l’hagi triat. Locke parteix de la igualtat natural de tots els homes; Plató, de la diferència de naturaleses i d’educació, que fa que només uns quants siguin aptes per governar. Tots dos coincideixen, però, que la força sola no dona legitimitat: un govern que busca el seu propi interès en comptes del bé comú és, per a tots dos, una tirania.

El que puntua la pauta

2 punts. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §1
  2. §3

Opció B

El bé segons Plató2 punts

Plantejament Cal caracteritzar la concepció de Plató sobre el bé i la d’un altre autor, aquí Nietzsche, i contrastar-les.

La resposta, corregida al marge

1

Per a Plató, el bé és una realitat objectiva, eterna i independent de nosaltres: la idea del bé, la més alta del món intel·ligible. Com el sol, que fa visibles les coses i les fa viure, el bé fa cognoscibles les idees i els dona l’ésser, i les coses i les accions són bones perquè en participen. No es coneix pels sentits ni per l’opinió, sinó amb la raó, per mitjà de la dialèctica, i qui el coneix pot obrar bé i governar bé. És el fonament alhora del coneixement, de la moral i de la política.

1

Nietzsche nega que hi hagi un bé en si. A La genealogia de la moral investiga d’on venen els valors i troba que «bo» té dues històries. Primer, els nobles i poderosos s’anomenaven bons a si mateixos, i dolents els febles i vulgars. Després, la revolta dels esclaus en la moral, nascuda del ressentiment, va invertir aquesta valoració: va anomenar malvats els forts i bons els humils i els qui pateixen. Els valors, doncs, no es descobreixen: els creen els éssers humans des d’una manera de viure que afirma la vida o que la nega.

2

El contrast és radical. Per a Plató, el bé existeix abans de nosaltres i per damunt nostre, i el filòsof el descobreix; per a Nietzsche, el bé és una creació humana amb una història, i la pregunta important és qui l’ha creat i al servei de quina vida. Plató situa el bé en un món intel·ligible separat del sensible; Nietzsche, al pròleg de Més enllà del bé i del mal, considera la invenció platònica del bé en si el pitjor dels errors comesos fins ara, perquè nega la perspectiva, que és la condició de tota vida. Per a Plató, conèixer el bé ens fa millors; per a Nietzsche, cal transvalorar els valors i crear-ne de nous, que afirmin la vida.

El que puntua la pauta

2 punts. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §1
  2. §3

Enunciat: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU d’Història de la Filosofia 2023, convocatòria ordinària. La imatge és l’examen oficial tal qual i el text el reprodueix; la resposta model és d’EducaIA. Consultat el 1 de novembre de 2026; el document no declara data d’última actualització.

Examen en català (PDF)Examen en castellà (PDF)Pauta de correcció (PDF)Reutilitzat segons l’avís legal de la Generalitat

2023Convocatòria ordinària · Sèrie 5 · Exercici 3Dues tesis per discutir: la riquesa honesta i les restriccions de l’Estat

2 puntsUna resposta model, amb els criteris de la pauta al margeTemes: La valoració raonada d’una tesi
Enunciat oficial
Enunciat oficial

Trieu UNA de les dues opcions següents, A o B.

Opció A

Expliqueu si esteu d’acord o en desacord amb l’afirmació següent: «No hi ha res d’il·legítim en el fet que una persona tingui molts béns i una altra molt pocs, si qui té molts béns els ha adquirit d’una manera honesta.» Responeu d’una manera raonada.

[2 punts]

Opció B

Expliqueu si esteu d’acord o en desacord amb l’afirmació següent: «És apropiat que l’Estat restringeixi allò que la gent pot fer i que, per exemple, no els permeti sortir de casa, o els obligui a vacunar-se, si això contribueix al bon funcionament general de la societat.» Responeu d’una manera raonada.

[2 punts]

Escriu la teva resposta i després marca les idees de la pauta que hi tenies.

Opció A

Riquesa honesta i desigualtat2 punts

Plantejament Cal prendre posició sobre si una gran desigualtat de béns pot ser legítima quan els béns s’han adquirit honestament, i donar-ne raons.

La resposta, corregida al marge

1

La tesi no diu que la desigualtat sigui bona, sinó que no és il·legítima: si algú ha obtingut els seus béns de manera honesta, la diferència entre ell i qui en té pocs no viola el dret de ningú. El que cal discutir, doncs, és si la legitimitat d’una propietat depèn de com s’ha adquirit o de quant se’n té. Crec que la tesi és correcta, sempre que «honesta» s’entengui de manera exigent.

2

La raó principal és que la legitimitat d’una propietat depèn de la seva història, no de la seva quantitat. Si cadascú és propietari del seu treball, com defensava Locke, també ho és del que obté treballant o intercanviant lliurement amb els altres. Si cada pas ha estat honest, sense frau, sense força i sense aprofitar-se de la necessitat d’un altre, el resultat no pot ser il·legítim encara que sigui desigual: és la suma d’accions que, una per una, eren justes. Locke mateix argumentava que el límit de la propietat justa no és la quantitat, sinó el malbaratament, i que el diner permet acumular sense perjudicar ningú.

2

A més, negar-ho tindria conseqüències difícils d’acceptar. Si tenir molt fos il·legítim en si mateix, també ho seria la riquesa de qui ha treballat més o ha tingut una idea que els altres han volgut comprar lliurement, i hauríem de considerar injust el resultat d’eleccions que tothom ha fet voluntàriament.

2

L’objecció més forta és que l’honestedat de cada intercanvi no garanteix un punt de partida just: qui neix pobre no té les mateixes oportunitats, i una gran riquesa es pot convertir en poder polític. És cert, però això mostra una altra cosa: que una societat pot tenir el deure d’ajudar els qui tenen menys, per exemple amb impostos, i d’evitar que els diners comprin el poder. Tampoc no és un obstacle la condició de Locke que en quedin prou, i igual de bons, per als altres: Locke pensava que qui treballa la terra no disminueix els béns comuns de la humanitat, sinó que els augmenta, i que, en acceptar l’ús del diner, els homes havien consentit possessions desiguals. Que una desigualtat sigui legítima no impedeix que convingui corregir-la; la tesi només parla de la primera qüestió, i en aquest punt té raó.

El que puntua la pauta

2 punts. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §1
  2. §2

Si defenses el contrari

Qui no hi està d’acord pot dir que l’honestedat de cada transacció és un criteri massa feble. Moltes fortunes honestes es basen en herències, en la sort o en un mercat on els qui no tenen res accepten condicions que no triarien si tinguessin alternatives: legal i honest no vol dir just. A més, el mateix Locke posava una condició a l’apropiació, que en quedessin prou i igual de bons per als altres. Quan uns quants tenen tant que els altres no poden accedir a béns bàsics, com un habitatge, aquesta condició ja no es compleix.

I una gran desigualtat no es queda en l’economia: qui té molt pot influir en les lleis, en l’opinió pública i en les oportunitats dels altres, i aleshores la igualtat política queda buida. Per això no n’hi ha prou de mirar com es va adquirir cada bé: també cal mirar el resultat.

Segons la pauta, el tribunal no té en compte si està d’acord amb la tesi que defenses: valora que l’entenguis i la coherència i la claredat de les teves raons.

Opció B

Confinar i vacunar per obligació2 punts

Plantejament Cal prendre posició sobre si l’Estat pot restringir llibertats, com sortir de casa o decidir si vacunar-se, sempre que això contribueixi al bon funcionament general de la societat.

La resposta, corregida al marge

1

La tesi defensa que l’Estat pot restringir el que fa la gent, per exemple confinar-la o obligar-la a vacunar-se, sempre que això contribueixi al bon funcionament general de la societat. Durant la pandèmia de la covid-19 aquesta pregunta va deixar de ser teòrica. Crec que la resposta no és un sí o un no: aquestes restriccions poden ser legítimes, però no pel motiu que dona la tesi, que és massa ampli.

2

Primer, el criteri del «bon funcionament general» justifica massa. També contribuiria al bon funcionament de la societat prohibir les manifestacions que col·lapsen el trànsit o obligar tothom a fer exercici per estalviar despesa sanitària, i no per això seria legítim. Les persones tenen drets que no es poden sacrificar cada vegada que sigui útil per al conjunt; si n’hi hagués prou amb la utilitat general, la llibertat dependria sempre del que convingués a la majoria.

2

Segon, sí que hi ha un criteri que justifica restriccions com aquestes: evitar un dany greu als altres. Qui té una malaltia contagiosa i greu no posa en risc només la seva salut, sinó la dels altres, i la meva llibertat no inclou el dret de posar en perill la vida dels altres. Per això una restricció és legítima si evita un perill greu per a tercers, si no hi ha cap mesura menys restrictiva igual d’eficaç i si dura només el temps necessari. Un confinament en una epidèmia greu pot complir aquestes condicions; una obligació que només fes la societat més eficient, no.

2

L’objecció més forta és que en una emergència no hi ha temps per discutir condicions i que l’Estat ha d’actuar de pressa pel bé de tots. Però precisament en les emergències és més fàcil retallar drets de manera desproporcionada, i per això les condicions s’han de mantenir. En resum, l’Estat pot restringir la llibertat per protegir els altres d’un dany greu, però no només perquè la societat funcioni millor.

El que puntua la pauta

2 punts. La pauta avalua aquesta pregunta de manera global, sense repartir els punts idea per idea.

  1. §1
  2. §2

Si defenses el contrari

Qui defensa la tesi tal com està pot dir que la vida en societat sempre implica restriccions pel bon funcionament general, i que les acceptem sense escàndol: pagar impostos, anar a l’escola obligatòria o respectar les normes de trànsit. A més, la frontera entre el dany als altres i el funcionament de la societat és difusa: qui no es vacuna i acaba a l’hospital ocupa un llit que un altre necessitava. Si l’Estat ha de garantir el bé comú, ha de poder decidir mesures generals sense haver de demostrar cada vegada un dany concret.

Des de l’altre extrem, també es pot defensar que cap d’aquestes mesures no és acceptable: obligar a vacunar-se és decidir sobre el cos d’algú, i un confinament tanca a casa milions de persones sanes per una probabilitat. Un Estat que es concedeix aquests poders en una emergència difícilment hi renuncia després.

Segons la pauta, el tribunal no té en compte si està d’acord amb la tesi que defenses: valora que l’entenguis i la coherència i la claredat de les teves raons.

Enunciat: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU d’Història de la Filosofia 2023, convocatòria ordinària. La imatge és l’examen oficial tal qual i el text el reprodueix; la resposta model és d’EducaIA. Consultat el 1 de novembre de 2026; el document no declara data d’última actualització.

Examen en català (PDF)Examen en castellà (PDF)Pauta de correcció (PDF)Reutilitzat segons l’avís legal de la Generalitat

Els altres exàmens de Filosofia, resolts

Practica cada tema

Cada tema d’aquest examen té la seva pàgina amb tots els exercicis de la PAU de Filosofia de 2022 a 2026.

LockePlatóLa valoració raonada d’una tesiTots els temes de Filosofia

Preguntes freqüents

Com era l’examen de juny (sèrie 5) de Filosofia del 2023?

La prova consta de tres exercicis, que trobareu a les pàgines 2-5 (exercici 1), pàgina 8 (exercici 2) i pàgina 10 (exercici 3). En cada exercici heu d’escollir UNA de les dues opcions (A o B). Tingueu en compte que l’exercici 1 consta, al seu torn, de tres preguntes. Exercici 1, a triar: opció A, Locke; opció B, Plató. Exercici 2, a triar: opció A, Locke; opció B, Plató. Exercici 3, a triar entre dues opcions de la valoració raonada d’una tesi.

Les respostes són les oficials?

No: la pauta oficial no dona cap redacció, només les idees que puntuen i, quan ho diu, quant val cada una. Les respostes model les escriu EducaIA i, al marge de cada paràgraf, diuen quines idees de la pauta cobreixen.

On són l’examen oficial i la pauta?

Als enllaços de dalt de tot: el PDF de l’examen en català i en castellà i el de la pauta de correcció, al web de la Generalitat. El botó d’imprimir prepara l’examen amb espai per respondre i les respostes model a part.

Tens la PAU de Filosofia aquest curs?

Puja els teus apunts de Filosofia i EducaIA et prepara el pla dia a dia fins a la PAU, amb resums, flashcards i tests dels teus propis temes.

Prepara la PAU de Filosofia a EducaIA

Tots els exàmens de CatalunyaCentre PAU de CatalunyaCalculadora de nota PAU

Enunciat oficial

Toca la imatge per apropar-la o allunyar-la.