2024Convocatòria ordinària · Sèrie 5 · Exercici 1Opción A: un fragmento de Las formas del querer, de Inés Martín Rodrigo
7 puntsUna resposta model, amb els criteris de la pauta al margeTemes: Comprensió lectora, Vocabulari i lèxic, Lectures obligatòries, Figures retòriques, Expressió escrita, Normativa i formes correctesEnunciat oficial
Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.
Es lo malo de las expectativas, sobre todo cuando son tan altas como las que yo puse cuando comencé la nueva carrera. La realidad, aunque siempre se vea superada por la ficción, y este relato es la prueba más evidente de ello, al final termina imponiéndose a los deseos. Fue lo que a mí me sucedió. No sé qué esperaba descubrir en las aulas de aquel edificio horrible, de cemento tan gris como el aspecto de los profesores que daban allí clase. Quizá el problema fuera mi descontrolada imaginación, nutrida a base de demasiadas novelas, demasiadas películas, demasiadas historias en las que los periodistas eran personajes cultos e intrépidos que se pasaban el día escribiendo. Nada parecido a lo que me encontré, claro. Pero, superada la decepción inicial y recordándome constantemente que aquella carrera era el medio, no el fin, conseguí sobrellevarlo hasta convertirlo en una rutina más. Cuando mis abuelos me preguntaban si estaba contenta, después de lo que había hecho por mí Vito el de la Pura, yo les decía que estaba encantada, y con esa mentira piadosa tranquilizaba mi conciencia y los dejaba a ellos satisfechos de haber cumplido con el deber de cuidarme. Además, aprobar las distintas asignaturas no me costaba trabajo, por lo que me sobraba tiempo para todo lo demás, que era lo que de verdad me importaba.
Como en la facultad tenía turno de tarde, cada día me levantaba bien temprano y me pasaba toda la mañana escribiendo. Cuando, siendo solo una niña que empezaba a garabatear, redacté mis primeros cuentos, recuerdo que guardaba las cuartillas en los pesados tomos de la Enciclopedia Larousse que formaban parte de la biblioteca de Filomena. No es que temiera que mis abuelos los encontraran. Es más, estaba deseando que lo hicieran. Entonces, la escritura era solo una diversión, una especie de escondite al que jugaba yo sola y en el que me guarecía cuando la realidad que me veía obligada a habitar no me gustaba. Con el tiempo, fui acumulando cuadernos llenos de historias, algunas verídicas y otras realmente inventadas, en las estanterías del cuarto que compartía con Clara en el piso de Marcelo Usera. Y cuando mi madre instaló, en mitad del salón, un ordenador por recomendación de un novio que trabajaba en IBM, empecé a trasladar todas esas narraciones, y muchas más, a cientos de folios. Siempre durante el día. Por la noche era incapaz de escribir, las palabras no me salían, así que leía con fruición antes de meterme en la cama. En esa época releí más que nunca en mi vida. Seguía descubriendo libros, autores…, pero en aquel momento la relectura fue mi fuente primordial de placer. Volví a Thomas Mann, a Philip Larkin, a Scott Fitzgerald, a Jo y sus Mujercitas, a las hermanas Brontë, a Cortázar y su Maga, a Laforet y su Andrea… Fue como reencontrarme con todos esos viejos amigos a los que había conocido gracias a Filomena y a los que ahora entendía más y mejor, porque ya sabía lo que buscaba en sus páginas: la cadencia de mi propia escritura.
Pero no vivía solo a través de la literatura. También solía ir a la filmoteca varias veces por semana con Marta y acudía a los conciertos que en aquella época se celebraban en un colegio mayor que llevaba por nombre el de uno de los doce apóstoles. Fue allí donde conocí a Ismael. Recuerdo que lo primero que pensé al verlo, en mitad de una densa nube de humo cargada de alcohol de garrafón y olor a sudor rancio, fue que me chocaba encontrarme allí con alguien como él, con su aspecto. Por la forma en la que se movía, perdido en aquel ambiente de universitarios progres pero estirados y con tendencia a mirar por encima del hombro, se notaba que no encajaba, no estaba a gusto.
Seguí su recorrido hasta la barra, en la que se acodó junto con dos chicos y dos chicas que parecían extranjeras. Por su forma de vestir, pantalón vaquero, deportivas y sudadera, estaba claro que la ropa le importaba un pepino. Esa apariencia, más bien anodina, no lograba eclipsar la inocencia que desprendía su rostro, y eso que ya se podían apreciar las primeras arrugas que comenzaban a surcar su frente, seguramente de tanto fruncir el entrecejo. Me fijé en sus ojos. Desde donde yo estaba no podía identificar su color —después, cuando estuve cerca de él, descubrí que eran grisáceos—, pero había algo en ellos que me intrigaba. Parecían querer esquivar a su propia mirada, como si le diera miedo, o más bien reparo, observar el mundo a su alrededor, medroso, seguramente, de encontrarse con personalidades como la mía. No es una descripción objetiva. Pero es que con Ismael nunca podré serlo. Me lo he negado muchas veces en todo este tiempo, necia en mi obstinación de evitar el dolor, propio y ajeno, pero ahora tengo claro que cuando lo vi aquella noche supe que mi propósito de no ceder ni someterme al amor romántico y sus consecuencias, fruto de la convivencia con mis padres durante años, se había ido al garete. Sin buscarlo, como siempre sucede, sucumbí a una de las formas más literarias del querer: la que se experimenta a primera vista.
Inés Martín Rodrigo. Las formas del querer. Barcelona: Ediciones Destino, 2022, pp. 347-350
1.1 Resuma el texto que ha leído sin reproducir frases de este. Utilice para ello un máximo de cincuenta palabras.
[1 punto]
1.2 Señale qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para sustituir todas las palabras siguientes, subrayadas en el texto: guarecía, fruición, cadencia, medroso. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
☐ refugiaba, delectación, armonía, temeroso
☐ curaba, complacencia, modulación, meticuloso
☐ ayudaba, delicia, combinación, pusilánime
☐ acogía, satisfacción, musicalidad, timorato
[0,5 puntos]
1.3 Indique los antecedentes de los (en «los dejaba a ellos satisfechos») y lo (en «nunca podré serlo»), subrayados en el texto.
a) los:
b) lo:
[1 punto]
1.4.a Conteste únicamente DOS de las cuatro cuestiones que se plantean sobre las lecturas (Nada, de Carmen Laforet, y La Fundación, de Antonio Buero Vallejo) y sobre las figuras retóricas que aparecen en el texto. Puede combinarlas como prefiera. En el caso de responder a tres o cuatro preguntas, solo se tendrán en cuenta las dos primeras. [1,5 puntos en total. Se descontarán 0,25 puntos por cada pregunta de respuesta múltiple errónea.]
Sobre Nada, ¿qué sueña Andrea cuando está enferma?
☐ Que Gloria y Román son amantes.
☐ Que Juan y la criada son amantes.
☐ Que Román y ella son amantes.
☐ Que Román y la criada son amantes.
[0,75 puntos]
1.4.b Sobre La Fundación, ¿qué muestra la última escena de la obra? Utilice un máximo de cincuenta palabras.
[0,75 puntos]
1.4.c Identifique la figura retórica que aparece en el fragmento «tan gris como el aspecto de los profesores que daban allí clase», subrayado en el texto.
☐ Metáfora.
☐ Hipérbole.
☐ Símil o comparación.
☐ Anáfora.
[0,75 puntos]
1.4.d Identifique y explique la figura retórica que aparece en el fragmento «nutrida a base de demasiadas novelas, demasiadas películas, demasiadas historias», subrayado en el texto. Utilice un máximo de cincuenta palabras.
[0,75 puntos]
2.1 ¿Comparte la idea de la autora del texto de que las relaciones interpersonales pueden cambiar las percepciones y las prioridades de una persona? Escriba un texto argumentativo que apoye o critique ese punto de vista. Utilice para ello entre cien y ciento cincuenta palabras. Previamente, indique, en el cuadro que aparece a continuación, la tesis que pretende defender, dos argumentos a favor de esa tesis y un contraargumento. Este cuadro puede servirle para redactar el texto.
Cuadro previo: Tesis (no más de diez palabras); Argumento 1 (no más de diez palabras); Argumento 2 (no más de diez palabras); Contraargumento (no más de diez palabras).
[2 puntos]
2.2 Complete las secuencias con la forma correcta de entre las dos que se proponen en cada caso.
a) ___________ (La / El) aula estaba llena.
b) Detrás ___________ (de mí / mío) no hay nadie.
c) No pienses ___________ (de que / que) vas a ganar.
d) Sin duda ___________ (comistes / comiste) demasiado.
[1 punto]
Escriu la teva resposta i després marca les idees de la pauta que hi tenies.
1.11 punt
Plantejament Hay que resumir el texto con palabras propias, sin copiar frases, en no más de cincuenta palabras; se puntúa según la precisión con que recoja lo esencial.
La resposta
La narradora, decepcionada con sus estudios universitarios, se refugia en la escritura y en la relectura de sus libros favoritos. En un concierto conoce a Ismael y, pese a haberse prometido evitar el amor romántico, se enamora de él a primera vista.
El que puntua la pauta
1 punt. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.
La pauta només diu «Respuesta abierta» i admet fraccions: aquestes idees són nostres.
1.20,5 punts
Plantejament Hay que marcar la única serie que equivale, palabra por palabra y en este contexto, a las cuatro subrayadas; si se responde mal, se descuentan 0,15 puntos, y si no se responde, no se descuenta nada.
La resposta
Opción 1: «refugiaba, delectación, armonía, temeroso». Me guarecía equivale a «me refugiaba»; la fruición es un goce intenso, una «delectación»; la cadencia es una sucesión medida y grata, una «armonía», y medroso es «temeroso».
Las otras series fallan: en la 2, «curaba» no cabe aquí y «meticuloso» significa hoy «minucioso», no medroso; en la 3, «ayudaba» no es me guarecía y «combinación» no es cadencia; la 4 es la más cercana, pero «satisfacción» se queda corta para fruición, un goce intenso, y «timorato» apunta a la timidez más que al miedo.
El que puntua la pauta
Cada idea val el que diu la pauta. Si la resposta és errònia, en resta 0,15.
Aquesta nota és un màxim: cada resposta errònia resta, i la casella no distingeix un error d’una resposta en blanc.
1.31 punt
Plantejament Hay que decir a qué palabra o palabras del texto se refiere cada pronombre subrayado; cada antecedente bien identificado vale 0,5.
La resposta, corregida al marge
a) los: «mis abuelos». Es el complemento directo de dejaba y recoge, en plural, a los abuelos de la narradora («los dejaba a ellos satisfechos»).
b) lo: «objetiva». En «nunca podré serlo», lo sustituye al atributo de ser, aquí el adjetivo objetiva, y es invariable.
1.4.a0,75 punts
Plantejament Es una de las cuatro cuestiones sobre las lecturas y las figuras retóricas, de las que se contestan solo dos. Hay que marcar lo que sueña Andrea cuando está enferma; si se responde mal, se descuentan 0,25 puntos.
La resposta
Opción 1: «Que Gloria y Román son amantes». Es el contenido del sueño de Andrea durante su enfermedad; las otras tres combinaciones de personajes no son lo que sueña.
El que puntua la pauta
Cada idea val el que diu la pauta. Si la resposta és errònia, en resta 0,25.
Aquesta nota és un màxim: cada resposta errònia resta, i la casella no distingeix un error d’una resposta en blanc. Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.
1.4.b0,75 punts
Plantejament Es una de las cuatro cuestiones, de las que se contestan solo dos. Hay que decir qué muestra la última escena de La Fundación, en no más de cincuenta palabras; se puntúa según la precisión.
La resposta
Al final, esa misma celda recobra su apariencia de lujosa habitación y otras personas se aproximan a ella: la ilusión de la Fundación vuelve a empezar para otros.
El que puntua la pauta
0,75 punts. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.
Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.
1.4.c0,75 punts
Plantejament Es una de las cuatro cuestiones, de las que se contestan solo dos. Hay que marcar la figura retórica del fragmento subrayado; si se responde mal, se descuentan 0,25 puntos.
La resposta
Opción 3: «Símil o comparación». En «tan gris como el aspecto de los profesores…», el cemento del edificio se compara con el aspecto de los profesores mediante tan… como.
No es una metáfora, porque la comparación es explícita y lleva nexo; ni una hipérbole, porque no exagera; ni una anáfora, porque no se repite ninguna palabra.
El que puntua la pauta
Cada idea val el que diu la pauta. Si la resposta és errònia, en resta 0,25.
Aquesta nota és un màxim: cada resposta errònia resta, i la casella no distingeix un error d’una resposta en blanc. Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.
1.4.d0,75 punts
Plantejament Es una de las cuatro cuestiones, de las que se contestan solo dos. Hay que identificar la figura retórica del fragmento y explicarla, en no más de cincuenta palabras; se puntúa según la precisión.
La resposta
Es una anáfora: repite demasiadas al comienzo de miembros sucesivos («demasiadas novelas, demasiadas películas, demasiadas historias»). Así se subraya el exceso de ficción con que se alimentó la imaginación de la narradora.
El que puntua la pauta
0,75 punts. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.
Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.
2.12 punts
Plantejament Hay que escribir un texto argumentativo de entre cien y ciento cincuenta palabras que apoye o critique la idea de la autora, con una tesis, dos argumentos a favor y un contraargumento. Rellenar el cuadro previo no puntúa por sí solo: es una ayuda para planificar el texto. Un texto muy corto o excesivamente largo no puede alcanzar la nota máxima.
La resposta
Cuadro previo Tesis (≤ 10 palabras): Las relaciones personales transforman nuestras prioridades y nuestra percepción. Argumento 1 (≤ 10 palabras): Quien nos importa nos hace valorar lo esencial. Argumento 2 (≤ 10 palabras): Convivir con otros amplía nuestra forma de ver el mundo. Contraargumento (≤ 10 palabras): Hay personas que mantienen sus prioridades pese a todo.
Estoy de acuerdo: las relaciones con los demás pueden cambiar tanto lo que percibimos como lo que consideramos importante. En primer lugar, cuando alguien nos importa de verdad, empezamos a valorar lo esencial y dejamos de dar tanto peso a asuntos que antes nos obsesionaban; un amigo o una pareja pueden hacernos reordenar el tiempo y los planes. En segundo lugar, convivir con personas distintas nos ayuda a ver el mundo desde otros puntos de vista y a poner en duda nuestros prejuicios. Es cierto que algunas personas mantienen sus prioridades pese a todo, pero incluso ellas acaban matizándolas cuando la relación es profunda. Por todo ello, las relaciones interpersonales son una de las experiencias que más nos transforman.
El que puntua la pauta
Cada idea val el que diu la pauta.
Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part.
2.21 punt
Plantejament En cada oración hay que elegir, de entre las dos formas propuestas, la que es correcta; cada espacio bien rellenado vale 0,25.
La resposta, corregida al marge
a) El aula estaba llena. Aula es un nombre femenino, pero el artículo toma la forma el justo delante de un sustantivo femenino singular que empieza por /a/ tónica; el adjetivo sigue en femenino («llena»). Si se interpone otra palabra, vuelve la: «la amplia aula».
b) Detrás de mí no hay nadie. Los adverbios de lugar como detrás se combinan con la preposición de y un pronombre personal; la norma no admite el posesivo (detrás mío).
c) No pienses que vas a ganar. Aquí pensar significa «creer» y lleva directamente la subordinada, sin preposición; añadir de sería un dequeísmo.
d) Sin duda comiste demasiado. La segunda persona del singular del pretérito perfecto simple termina en -ste, sin -s final (comiste, viviste); comistes es una forma incorrecta.
Enunciat: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Llengua castellana i literatura 2024, convocatòria ordinària. La imatge és l’examen oficial tal qual i el text el reprodueix; la resposta model és d’EducaIA. Consultat el 6 de novembre de 2026; el document no declara data d’última actualització.
Examen (PDF)Pauta de correcció (PDF)Reutilitzat segons l’avís legal de la Generalitat