Llengua castellana, PAU 2022 de Catalunya: l’examen extraordinari resolt

L’examen extraordinari de Llengua castellana i literatura de la PAU de Catalunya del 2022, sencer: els tres exercicis que es proposaven, tal com van sortir, cadascun amb la resposta model d’EducaIA de cada pregunta i, al marge, les idees de la pauta oficial que cobreix. Als exercicis 1 i 2 es triaven dues de les tres preguntes de la 1.4.a a la 1.4.c: les tens resoltes totes. A l’exercici 3 es triava una de les dues preguntes, la 3.4.a o la 3.4.b: les tens resoltes totes.

Examen (PDF)Pauta de correcció (PDF)Reutilitzat segons l’avís legal de la Generalitat

Resposta model d’EducaIA. La pauta oficial dona la solució de les preguntes tancades, una resposta possible de la majoria de les obertes curtes i els criteris per valorar el text, i posa un valor a cada part; al marge, què puntua i quant, resumit amb paraules nostres.

Què s’hi proposava, en punts

Els punts de cada apartat, sumats pel tema que pregunta. En aquest examen es triaven els exercicis (ho diuen les instruccions de sota), així que la barra suma tots els que es proposaven: 17 punts. El que es triava dins dels exercicis 1, 2 i 3 va a part, ratllat.

Instruccions de l’examen La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y 3) reflexión lingüística. Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2. En cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.

Els exercicis de l’examen

2022Convocatòria extraordinària · Sèrie 3 · Exercici 1Opción A: «La gruta del placer», de David Roas

7 puntsUna resposta model, amb els criteris de la pauta al margeTemes: Comprensió lectora, Vocabulari i lèxic, Lectures obligatòries, Expressió escrita, Normativa i formes correctes
Enunciat oficial
Enunciat oficialAquest examen només es va publicar en castellà.

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.

La gruta del placer

Narciso adoraba fabricar pelusillas en su ombligo. Esas pequeñas bolitas que parecen surgir de la nada entre los recovecos de ese extraño adorno de nuestro vientre, le volvían loco. Y Narciso, además de desvivirse por fabricarlas (era de envidiar el alborozo con que cada mañana recibía el descubrimiento de aquel diminuto amasijo de desechos textiles y humanos), las coleccionaba desde hacía más de veinte años.

Sin embargo, Narciso no era feliz. El metro cúbico del preciado material que había logrado reunir en todos esos años (y que guardaba celosamente en un viejo arcón, legado por su abuelo), le parecía una cantidad insuficiente, ridícula, y día a día notaba con creciente desesperación un irreprimible sentimiento de fracaso. Era evidente que necesitaba producir más. Pero la fabricación de pelusillas ombligales (si se me permite el neologismo) seguía siendo demasiado lenta y escasa.

Tras mucho pensar, Narciso ideó un plan. Cada noche, y con las más impensables excusas ante su sorprendida mujer, probaba diferentes tipos de pijamas y camisetas. Pero el resultado, después de la consabida y placentera extracción matinal, era siempre el mismo: una pequeña bolita que podía encontrar entre las yemas de sus dedos pulgar e índice, y nada más.

Fue entonces cuando pensó en su mujer. Amelia no sabía nada de la insólita afición de su marido (este le había prohibido abrir el viejo arcón de su abuelo) y no se esperaba lo que sucedió aquella mañana. Poco después del amanecer, se despertó sobresaltada al notar una extraña sensación sobre su vientre. Al principio, creyó que Narciso se había despertado juguetón, como sucedía en sus primeros años de casados, pero cuando levantó las sábanas y le vio hurgando en su ombligo, se asustó. Y después de preguntarle el motivo de todo aquello, se asustó aún más. Pero Amelia era una mujer comprensiva y enamorada, y, después de analizar la situación, decidió darle a su marido lo que buscaba.

Desde entonces, Amelia, después de echar en el arcón su propia producción matinal, ayuda a Narciso con la difícil extracción de la pelusilla que almacenan los pequeños ombligos de sus tres hijos.

David Roas. Horrores cotidianos. Palencia: Menoscuarto, 2007, pp. 25-26

1.1 Resuma el texto que ha leído sin reproducir frases de este. Utilice para ello un máximo de cincuenta palabras.

[1 punto]

1.2 Señale qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para sustituir a todas las palabras siguientes, subrayadas en el texto: recovecos, alborozo, consabida, insólita. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
☐ bultos, contento, repugnante, extraordinaria
☐ pliegues, alboroto, conocida, sorprendente
☐ huecos, esmero, repetida, inaudita
☐ rincones, regocijo, habitual, extraña

[0,5 puntos]

1.3 Indique los antecedentes o referentes de que (en «y que guardaba celosamente en un viejo arcón») y su (en «le vio hurgando en su ombligo»), subrayados en el texto.

a) que:

b) su:

[1 punto]

1.4.a Conteste únicamente DOS de las tres preguntas siguientes sobre Nada, de Carmen Laforet. Utilice para ello no más de treinta palabras en cada apartado. En el caso de responder las tres preguntas, solo se tendrán en cuenta las dos primeras. [1,5 puntos en total]

¿Cómo le demuestra el padre de Margarita a su hija que Román era un ser mezquino?

[0,75 puntos]

1.4.b ¿De qué se avergüenza especialmente Andrea en la fiesta de Pons?

[0,75 puntos]

1.4.c ¿Cómo se descubre lo que sucedió en la tienda de la hermana de Gloria (la noche en la que Juan la fue a buscar enloquecido) si Andrea no pudo acceder al local?

[0,75 puntos]

2.1 Escriba un texto argumentativo sobre la conveniencia (o no) de que las familias inculquen en sus hijos su sistema de valores en aspectos como las opiniones políticas o las creencias religiosas. El texto no debe tratar de si las familias tienen derecho o no a hacerlo, sino de si es beneficioso para sus hijos y para el conjunto de la sociedad. Utilice para ello no más de ciento cincuenta palabras. Previamente indique, en el cuadro que aparece a continuación, la tesis que pretende defender, dos argumentos a favor y un contraargumento. Una vez completado el cuadro, puede servirse de él para escribir el texto argumentativo.

Cuadro previo: Tesis (no más de diez palabras); Argumento 1 (no más de diez palabras); Argumento 2 (no más de diez palabras); Contraargumento (no más de diez palabras).

[2 puntos]

2.2 Conjugue el verbo que se indica entre paréntesis de manera adecuada y coherente para completar las siguientes secuencias.

a) Ayer _____________ (reproducirse) un episodio que pensé que no volvería a presenciar.

b) Ojalá vosotras _____________ (tener) la suerte que os _____________ (merecer).

c) Ayer vosotros no _____________ (quejarse) cuando era el momento de hacerlo.

d) Vosotras no _____________ (preocuparse), porque mañana el acceso estará despejado.

[1 punto]

Escriu la teva resposta i després marca les idees de la pauta que hi tenies.

1.11 punt

Plantejament Hay que resumir el texto con palabras propias, sin copiar frases, en no más de cincuenta palabras; se puntúa según la precisión con que recoja lo esencial.

La resposta

Narciso colecciona desde hace años las pelusillas de su ombligo, pero le parecen pocas. Tras probar sin éxito varios pijamas, recurre a su mujer. Amelia, comprensiva, le deja extraer las suyas y ahora lo ayuda con las de sus tres hijos.

El que puntua la pauta

1 punt. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.

La pauta només diu «Respuesta abierta» i admet fraccions: aquestes idees són nostres.

1.20,5 punts

Plantejament Hay que elegir la única serie en la que cada palabra sustituye con acierto a la subrayada en el texto; si se responde mal, se descuentan 0,15 puntos, y si no se responde, no se descuenta nada.

La resposta

Opción 4: «rincones, regocijo, habitual, extraña». Los recovecos son rincones o lugares escondidos; el alborozo es un regocijo, una alegría intensa; consabida significa «sabida por todos», es decir, habitual, y insólita equivale a extraña, fuera de lo común.

Las otras series fallan al menos en una palabra: en la 1, repugnante no equivale a consabida; en la 2, un alboroto es un jaleo o desorden, no una alegría; en la 3, esmero es cuidado, no alborozo.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta. Si la resposta és errònia, en resta 0,15.

Aquesta nota és un màxim: cada resposta errònia resta, i la casella no distingeix un error d’una resposta en blanc.

1.31 punt

Plantejament Hay que decir a qué palabra o grupo de palabras del texto se refieren que y su.

La resposta, corregida al marge

1

a) que se refiere a «el metro cúbico del preciado material» (las pelusillas que Narciso ha reunido en todos esos años): es lo que él guarda celosamente en el arcón.

2

b) su se refiere a Amelia, la mujer de Narciso: él hurga en el ombligo de ella.

El que puntua la pauta

1 punt. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.

  1. §1
  2. §2

1.4.a0,75 punts

Plantejament Hay que explicar cómo demuestra el padre de Margarita a su hija que Román era un ser mezquino; se responde en no más de treinta palabras y se puntúa según la precisión.

La resposta

Le presenta un recibo que prueba que Román cobró dinero a cambio de alejarse de ella.

El que puntua la pauta

0,75 punts. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.

Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.

1.4.b0,75 punts

Plantejament Hay que decir de qué se avergüenza sobre todo Andrea en la fiesta de Pons; se responde en no más de treinta palabras. Si solo se habla de su indumentaria en general, se puede obtener medio punto (0,5).

La resposta

Se avergüenza sobre todo de sus zapatos viejos.

El que puntua la pauta

0,75 punts. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.

Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.

1.4.c0,75 punts

Plantejament Hay que explicar cómo se conoce lo ocurrido en la tienda si Andrea no pudo entrar; se responde en no más de treinta palabras y se puntúa según la precisión.

La resposta

Lo sabemos porque Gloria se lo cuenta después a Andrea.

El que puntua la pauta

0,75 punts. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.

Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.

2.12 punts

Plantejament Hay que escribir un texto argumentativo, de no más de ciento cincuenta palabras, sobre si es conveniente que las familias inculquen a sus hijos su sistema de valores, centrado en el beneficio para los hijos y la sociedad (no en el derecho de las familias), con una tesis, dos argumentos y un contraargumento. Rellenar el cuadro previo no puntúa por sí solo: es una ayuda para planificar el texto. Un texto demasiado corto o excesivamente largo no puede alcanzar la nota máxima; se valora que el contraargumento ocupe poco y quede refutado, por ejemplo, con estructuras concesivas o causales.

La resposta

Cuadro previo Tesis (≤ 10 palabras): La familia debe transmitir sus valores, pero sin imponerlos. Argumento 1 (≤ 10 palabras): Los hijos adquieren una identidad y unas referencias estables. Argumento 2 (≤ 10 palabras): La sociedad se enriquece con ciudadanos que tienen convicciones razonadas. Contraargumento (≤ 10 palabras): Imponerlos puede restar libertad de pensamiento a los hijos.

La familia debe transmitir a sus hijos su sistema de valores, siempre que lo haga sin imponerlo. Por un lado, los hijos que crecen con unas convicciones claras adquieren una identidad y unos puntos de referencia estables, que los ayudan a orientarse cuando llegan las dudas de la adolescencia. Por otro, la sociedad se enriquece con ciudadanos que tienen ideas razonadas, pues quien ha aprendido a defender sus creencias también sabe respetar las ajenas. Es cierto que imponer una ideología puede restar libertad de pensamiento a los hijos; no obstante, esta objeción pierde fuerza si los padres explican sus razones y dejan que los jóvenes las discutan. En definitiva, transmitir valores con diálogo es una forma de educar, no de adoctrinar.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part.

2.21 punt

Plantejament Hay que conjugar cada verbo de manera adecuada y coherente con la oración; cada espacio bien rellenado vale 0,20. Si la forma que se escribe no coincide con la propuesta pero es correcta, no hay penalización; si contiene una falta de ortografía, se aplica el descuento correspondiente, 0,1 puntos.

La resposta, corregida al marge

1

a) Ayer se reprodujo un episodio que pensé que no volvería a presenciar. Para contar un hecho terminado situado en ayer se usa el pretérito perfecto simple, y reproducir es irregular en esa forma: reprodujo, no «reprodució».

23

b) Ojalá vosotras tengáis la suerte que os merecéis. Ojalá expresa un deseo y exige subjuntivo: tengáis (también se admite tuvieseis). En la relativa, merecéis da por real que se merece esa suerte (también se admite mereceríais).

4

c) Ayer vosotros no os quejasteis cuando era el momento de hacerlo. Es el pretérito perfecto simple de quejarse en segunda persona del plural, que termina en -steis (no «quejastes») y no lleva tilde.

5

d) Vosotras no os preocupéis, porque mañana el acceso estará despejado. El imperativo negativo se forma con el presente de subjuntivo: no os preocupéis, con tilde por ser una palabra aguda acabada en -s (no «no preocuparos»).

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

  1. §1
  2. §2
  3. §2
  4. §3
  5. §4

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part.

Enunciat: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Llengua castellana i literatura 2022, convocatòria extraordinària. La imatge és l’examen oficial tal qual i el text el reprodueix; la resposta model és d’EducaIA. Consultat el 6 de novembre de 2026; el document no declara data d’última actualització.

Examen (PDF)Pauta de correcció (PDF)Reutilitzat segons l’avís legal de la Generalitat

2022Convocatòria extraordinària · Sèrie 3 · Exercici 2Opción B: la sintaxis en la clase de lengua, de Mamen Horno

7 puntsUna resposta model, amb els criteris de la pauta al margeTemes: Comprensió lectora, Vocabulari i lèxic, Lectures obligatòries, Expressió escrita
Enunciat oficial
Enunciat oficialAquest examen només es va publicar en castellà.

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.

Durante las últimas semanas, un aluvión de noticias en los periódicos insistían en que, en el nuevo curriculum de lengua de ESO, la sintaxis cedía su lugar privilegiado a las competencias relacionadas con la comunicación. Como lingüista preocupada por la formación de los estudiantes de secundaria, estas noticias despertaron mi interés y, por qué no decirlo, mi preocupación. Y esto por dos motivos. El primero de ellos es que, sin contenidos gramaticales explícitos, difícilmente se puede llegar a una buena competencia lingüística. Dicho de otro modo, mejorar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita de nuestros jóvenes es un objetivo loable por parte de nuestros políticos, pero que difícilmente se conseguirá reduciendo los contenidos gramaticales del curriculum. El segundo tiene que ver con algo de más calado: la formación secundaria, que es la última que recibirá cierta parte del alumnado, no puede reducirse a implementar competencias clave. Es como si la asignatura de biología centrara todo su esfuerzo en saber llevar una vida saludable. […]

Con estos pensamientos, me puse a navegar por la red hasta que encontré el borrador al que aludían los periodistas. Y allí me encontré dos cosas. La primera es que en realidad en dicho borrador la sintaxis (o mejor, la gramática) no desaparece. Antes al contrario, se dice de forma explícita, una y otra vez, que el conocimiento metalingüístico es el único que asegura unas buenas competencias comunicativas. Echo en falta que se mencione también que dicho conocimiento implicará entender el modo en el que funciona nuestra mente. Lo echo en falta, pero no me sorprende. Llevamos décadas sufriendo en todas partes la reducción de nuestro lenguaje a mera herramienta de comunicación. Ojalá pronto se entienda que, además (y antes) de usarlo como expresión de pensamientos, lo utilizamos para pensar.

Pero, si no reduce la importancia de la gramática, ¿qué significan los titulares a los que aludía al principio? La confusión que encontramos en los medios parte de entender mal lo que significa estudiar sintaxis. En realidad, lo que trata de reducir el borrador son las horas dedicadas al mero etiquetado de fenómenos lingüísticos. […] Saber gramática nos debe permitir hacer cosas interesantes, como acceder a las sutilezas semánticas del pensamiento o ser capaces de comparar lenguas y variedades y, de este modo, entender la naturaleza humana y fomentar el respeto a la diversidad lingüística. […] Ahora bien, para poder transformar la clase de lengua va a ser necesaria una decidida inversión económica. Porque los profesores necesitan formación y aulas menos concurridas. […]

Lo segundo que encontré al leer el curriculum es que, si bien se repite que los contenidos gramaticales son fundamentales, la verdad es que no se entra a detallarlos. […] el Ministerio renuncia a lo que, en mi humilde opinión, debería ser irrenunciable: un marco común en el que movernos que fuera más allá de las grandes líneas. […] Esta renuncia a hablar de contenidos tampoco es nueva. Desde que hace unos años el Gobierno central decidió prescindir de los libros blancos, nuestra universidad ha empeorado sustancialmente. Me temo que aquí no nos irá mucho mejor. Ojalá me equivoque.

Mamen Horno. «Sobre el nuevo curriculum: ¿qué pasará con la sintaxis en la clase de lengua de secundaria?» (2 diciembre 2021). https://letraslibres.com

1.1 Resuma el texto que ha leído sin reproducir frases de este. Utilice para ello un máximo de cincuenta palabras.

[1 punto]

1.2 Señale qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para sustituir a todas las palabras siguientes, subrayadas en el texto: aluvión, loable, concurridas, prescindir de. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
☐ avance, admirable, abarrotadas, incidir en
☐ repertorio, generoso, llenas, rescindir
☐ incremento, encomiable, inestables, olvidarse de
☐ avalancha, elogiable, ocupadas, deshacerse de

[0,5 puntos]

1.3 Indique los antecedentes o referentes de que (en «que es la última») y lo (en «lo utilizamos para pensar»), subrayados en el texto.

a) que:

b) lo:

[1 punto]

1.4.a Conteste únicamente DOS de las tres cuestiones siguientes sobre La Fundación, de Antonio Buero Vallejo. Utilice para ello no más de treinta palabras en el tercer apartado. En el caso de responder las tres cuestiones, solo se tendrán en cuenta las dos primeras. [1,5 puntos en total]

¿Cuál había sido la causa de la muerte del preso con el que había creído estar hablando Tomás en la primera parte?
☐ Inanición.
☐ Brutalidad de los carceleros.
☐ Sus propios compañeros se comen su comida.
☐ Difteria.

[0,75 puntos]

1.4.b ¿Quién empieza a sospechar de Tomás en la segunda parte de la obra a raíz de la supuesta visita que recibe de su novia?
☐ Tulio.
☐ Asel.
☐ Max.
☐ Lino.

[0,75 puntos]

1.4.c Entre la primera parte y la segunda se produce una elipsis. Indique cuánto tiempo pasa entre el descubrimiento del cadáver y el inicio de la segunda parte.

[0,75 puntos]

2.1 Escriba un texto argumentativo sobre la necesidad (o no) de estudiar gramática en Bachillerato. Utilice para ello no más de ciento cincuenta palabras. Previamente, indique, en el cuadro que aparece a continuación, la tesis que pretende defender, dos argumentos a favor y un contraargumento. Una vez completado el cuadro, puede servirse de él para escribir el texto argumentativo.

Cuadro previo: Tesis (no más de diez palabras); Argumento 1 (no más de diez palabras); Argumento 2 (no más de diez palabras); Contraargumento (no más de diez palabras).

[2 puntos]

2.2 Rellene los espacios en blanco de las siguientes secuencias con un verbo (diferente en cada caso) que evite la utilización del predicado comodín tener. Piense que el nuevo verbo puede seleccionar una preposición; en tal caso, añádala también.

a) La novela ___________ tres partes muy claras.

b) El edificio ___________ veinte metros de altura.

c) El equipo de Paula ___________ una de las mejores medias de anotación de la liga.

d) No todas las personas ___________ las mismas oportunidades.

[1 punto]

Escriu la teva resposta i després marca les idees de la pauta que hi tenies.

1.11 punt

Plantejament Hay que resumir el texto con palabras propias, sin copiar frases, en no más de cincuenta palabras; se puntúa según la precisión con que recoja lo esencial.

La resposta

La autora, lingüista, defiende que la gramática no debe perder peso en la enseñanza, porque sin ella no hay buena competencia comunicativa. Cree que el borrador del currículo no la elimina, pero critica que no detalle los contenidos y reclama inversión y formación docente.

El que puntua la pauta

1 punt. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.

La pauta només diu «Respuesta abierta» i admet fraccions: aquestes idees són nostres.

1.20,5 punts

Plantejament Hay que elegir la única serie en la que cada palabra sustituye con acierto a la subrayada en el texto; si se responde mal, se descuentan 0,15 puntos, y si no se responde, no se descuenta nada.

La resposta

Opción 4: «avalancha, elogiable, ocupadas, deshacerse de». Un aluvión de noticias es una avalancha de noticias; loable equivale a elogiable; prescindir de es deshacerse de algo o renunciar a ello, y concurridas («aulas menos concurridas») se sustituye aquí por ocupadas, es decir, con gente dentro.

Las otras series fallan al menos en una palabra: en la 1, incidir en no significa lo mismo que prescindir de; en la 2, repertorio no equivale a aluvión y rescindir es dar por terminado un contrato; en la 3, inestables no equivale a concurridas.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta. Si la resposta és errònia, en resta 0,15.

Aquesta nota és un màxim: cada resposta errònia resta, i la casella no distingeix un error d’una resposta en blanc.

1.31 punt

Plantejament Hay que decir a qué palabra o grupo de palabras del texto se refieren que y lo; cada referente bien identificado vale 0,5.

La resposta, corregida al marge

1

a) que se refiere a «la formación secundaria»: es la formación secundaria la que es la última que recibirá cierta parte del alumnado.

2

b) lo se refiere a «nuestro lenguaje»: lo utilizamos para pensar.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

  1. §1
  2. §2

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part.

1.4.a0,75 punts

Plantejament Hay que señalar la causa de la muerte del preso con el que Tomás creía hablar en la primera parte.

La resposta

Opción 1: «Inanición». Es la causa de la muerte del preso, y las otras tres opciones no corresponden a la causa de esa muerte.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part. Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.

1.4.b0,75 punts

Plantejament Hay que señalar quién empieza a sospechar de Tomás en la segunda parte, a raíz de la supuesta visita de su novia.

La resposta

Opción 2: «Asel». Es quien empieza a sospechar de Tomás; las otras tres opciones no son la respuesta.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part. Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.

1.4.c0,75 punts

Plantejament Hay que decir cuánto tiempo pasa entre el descubrimiento del cadáver y el inicio de la segunda parte; se responde en no más de treinta palabras.

La resposta

Pasan tres días.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part. Si en respons més de les que demana, només compten les primeres.

2.12 punts

Plantejament Hay que escribir un texto argumentativo, de no más de ciento cincuenta palabras, sobre si es necesario estudiar gramática en Bachillerato, con una tesis, dos argumentos y un contraargumento. Rellenar el cuadro previo no puntúa por sí solo: es una ayuda para planificar el texto. Un texto demasiado corto o excesivamente largo no puede alcanzar la nota máxima; se valora que el contraargumento ocupe poco y quede refutado, por ejemplo, con estructuras concesivas o causales.

La resposta

Cuadro previo Tesis (≤ 10 palabras): Estudiar gramática en Bachillerato es necesario. Argumento 1 (≤ 10 palabras): Mejora la comprensión lectora y la expresión escrita. Argumento 2 (≤ 10 palabras): Enseña a razonar y a comparar lenguas y variedades. Contraargumento (≤ 10 palabras): Su estudio puede reducirse a memorizar etiquetas sin sentido.

Estudiar gramática en Bachillerato es necesario. En primer lugar, conocer cómo funciona la lengua mejora la comprensión lectora y la expresión escrita: quien distingue un sujeto de un complemento, o una subordinada de una coordinada, redacta con más precisión y detecta con más rapidez la ambigüedad de un texto. En segundo lugar, la gramática enseña a razonar, porque obliga a formular hipótesis, contrastarlas y justificar conclusiones, y ayuda a contrastar lenguas y modalidades con rigor. Se objeta que su estudio puede reducirse a memorizar etiquetas sin sentido; aun así, ese riesgo depende de cómo se enseñe, no de la materia, y se evita con ejercicios que partan de textos reales. Por todo ello, la gramática debe seguir presente en las aulas de Bachillerato.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part.

2.21 punt

Plantejament En cada oración hay que escribir un verbo, distinto en cada caso, que sustituya al verbo tener con más precisión léxica, y añadir la preposición que necesite; cada espacio bien rellenado vale 0,25, y otros verbos igualmente precisos también valen.

La resposta, corregida al marge

1

a) La novela consta de tres partes muy claras. Constar de indica de qué partes se compone algo (también se admite contiene).

2

b) El edificio mide veinte metros de altura. Medir es el verbo que expresa las dimensiones de algo.

3

c) El equipo de Paula posee una de las mejores medias de anotación de la liga. Poseer expresa que algo pertenece a alguien o forma parte de lo que tiene (también se admite acumula).

4

d) No todas las personas disfrutan de las mismas oportunidades. Disfrutar de indica que se goza de algo (también se admite reciben); se escribe con la preposición de.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

  1. §1
  2. §2
  3. §3
  4. §4

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part.

Enunciat: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Llengua castellana i literatura 2022, convocatòria extraordinària. La imatge és l’examen oficial tal qual i el text el reprodueix; la resposta model és d’EducaIA. Consultat el 6 de novembre de 2026; el document no declara data d’última actualització.

Examen (PDF)Pauta de correcció (PDF)Reutilitzat segons l’avís legal de la Generalitat

2022Convocatòria extraordinària · Sèrie 3 · Exercici 3Reflexión lingüística

3 puntsCobreix totes les idees de la pautaTemes: Agramaticalitat i parells mínims, Sintaxi i categories, Morfologia i formació de mots
Enunciat oficial
Enunciat oficialAquest examen només es va publicar en castellà.

3.1 Lea el siguiente par mínimo e indique cuál de las dos secuencias es agramatical (imposible) en español: a o b. A continuación, explique por qué motivo es agramatical. La explicación debe tener un máximo de cincuenta palabras, entre las cuales deben encontrarse términos gramaticales relevantes. En el cuadro que aparece debajo debe indicarse la secuencia agramatical, los términos gramaticales relevantes y la explicación del contraste.

a) Una autopista alargable.

b) Una autopista largable.

Cuadro previo: Secuencia agramatical (a o b); Términos gramaticales clave (un máximo de tres, separados por comas); Explicación (un máximo de cincuenta palabras).

[1 punto]

3.2 Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga, al menos, los elementos siguientes: una oración subordinada sustantiva, un adjetivo adverbial, un verbo inacusativo y un determinante posesivo. Tenga en cuenta que la secuencia debe contener al menos esos elementos (en el orden que se considere oportuno), pero puede haber más, siempre que no se supere el límite de palabras. La secuencia puede contener oraciones subordinadas, pero no coordinadas ni yuxtapuestas.

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice para ello la tabla que aparece a continuación:

Cuadro previo: Secuencia; Oración subordinada sustantiva; Adjetivo adverbial; Verbo inacusativo; Determinante posesivo.

[1 punto]

3.3 Lea la siguiente lista de secuencias y, de entre las opciones que se ofrecen debajo, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada la función sintáctica de la oración subordinada que aparece en cada una de las secuencias. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

1. Entendí por qué me habían llamado la atención.
2. La manera en que me hablaste me resultó adecuada.
3. Además de dar clases de física, Ana puede ayudar con las matemáticas.
4. La choza donde vives es inhabitable.

☐ 1) término de la preposición, 2) complemento del nombre, 3) término de la preposición, 4) sujeto
☐ 1) complemento directo, 2) complemento del nombre, 3) término de la preposición, 4) complemento del nombre
☐ 1) complemento directo, 2) complemento circunstancial de manera, 3) complemento del adverbio, 4) complemento circunstancial de lugar
☐ 1) complemento circunstancial de causa, 2) término de la preposición, 3) complemento directo, 4) complemento circunstancial de lugar

[0,5 puntos]

3.4.a Responda UNA de las dos cuestiones siguientes, a o b, relacionadas con la oración compuesta y la estructura informativa de la oración respectivamente. [0,5 puntos]

A partir de las oraciones 1 y 2, escriba una secuencia que, mediante una estrategia propia de la subordinación, evite la repetición del sintagma nominal «las gafas». Al construir dicha secuencia, los cambios deben ser mínimos: únicamente aquellos necesarios para evitar la repetición del sintagma nominal «las gafas».

1. Se había comprado las gafas hacía dos años.
2. Ya no veía bien con las gafas.

Cuadro previo: Secuencia resultante.

[0,5 puntos]

3.4.b Reescriba la oración No consiguió sus objetivos porque no fue constante de manera que la causa pase a ser tema (información conocida). Al reescribir la oración, los cambios deben ser mínimos: únicamente aquellos necesarios para llevar a cabo la modificación que se pide.

Oración original: No consiguió sus objetivos porque no fue constante.
Cuadro previo: Oración resultante.

[0,5 puntos]

Escriu la teva resposta i després marca les idees de la pauta que hi tenies.

3.11 punt

Plantejament Hay que decir cuál de las dos secuencias es agramatical, dar hasta tres términos gramaticales clave y explicar el contraste en no más de cincuenta palabras.

La resposta, corregida al marge

1

Secuencia agramatical: b.

2

Términos gramaticales clave: derivación, base, sufijo.

3

Explicación: el sufijo derivativo -ble forma adjetivos a partir de una base verbal: alargable deriva del verbo alargar. En b, la base tendría que ser el adjetivo largo, que no es un verbo; por eso largable no es posible con el sentido de «que puede hacerse más largo».

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

  1. §1
  2. §2
  3. §3

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part.

3.21 punt

Plantejament Hay que escribir una secuencia gramatical de no más de veinte palabras, con subordinadas si se quiere pero sin coordinación ni yuxtaposición, que contenga los cuatro elementos, y señalar cuáles son en la tabla; cada elemento vale 0,25.

La resposta

Secuencia: Me dijeron que mi presunto rival había llegado.

Oración subordinada sustantiva: que mi presunto rival había llegado. Adjetivo adverbial: presunto. Verbo inacusativo: había llegado (llegar). Determinante posesivo: mi.

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta.

Amb les regles de la pauta. Si una idea hi és, ho decideixes tu; si la tens a mitges, el tribunal en pot donar una part.

3.30,5 punts

Plantejament Hay que elegir la única opción que da, en orden, la función de cada subordinada; si se responde mal, se descuentan 0,15 puntos, y si no se responde, no se descuenta nada.

La resposta

Opción 2: «1) complemento directo, 2) complemento del nombre, 3) término de la preposición, 4) complemento del nombre». En 1, «por qué me habían llamado la atención» es una interrogativa indirecta, complemento directo de entendí (se puede sustituir por lo: «Lo entendí»). En 2, «en que me hablaste» es una relativa que modifica al nombre manera: complemento del nombre. En 3, «dar clases de física» es el término de la preposición de, detrás de además. En 4, «donde vives» es una relativa que modifica al nombre choza: complemento del nombre.

Las otras opciones fallan: la 1 en 1, porque la subordinada no es término de una preposición, y en 4, porque «donde vives» no es sujeto; la 3 en 2 (la relativa no es complemento circunstancial de manera), en 3 (no es complemento del adverbio) y en 4 (no es complemento circunstancial de lugar); la 4 en las cuatro oraciones (la subordinada de 1 no es complemento circunstancial de causa, la de 2 no es término de una preposición, la de 3 no es complemento directo y la de 4 no es complemento circunstancial de lugar).

El que puntua la pauta

Cada idea val el que diu la pauta. Si la resposta és errònia, en resta 0,15.

Aquesta nota és un màxim: cada resposta errònia resta, i la casella no distingeix un error d’una resposta en blanc.

3.4.a0,5 punts

Plantejament Hay que unir las dos oraciones con una estrategia de subordinación para que «las gafas» no se repita, con los cambios mínimos; vale 0,5, que puede fraccionarse (0,5, 0,25 o 0) según la precisión.

La resposta

Ya no veía bien con las gafas que se había comprado hacía dos años. La primera oración pasa a ser una subordinada de relativo que modifica a «las gafas», con lo que el sintagma no se repite.

El que puntua la pauta

0,5 punts. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.

3.4.b0,5 punts

Plantejament Hay que reescribir la oración con los cambios mínimos para que la causa sea el tema; vale 0,5, que puede fraccionarse (0,5, 0,25 o 0) según la precisión.

La resposta

Como no fue constante, no consiguió sus objetivos. La causa pasa al principio, que es la posición habitual del tema, como una subordinada causal antepuesta y separada con una coma. Como sustituye a porque, más natural delante; «Porque no fue constante, no consiguió sus objetivos» también vale.

El que puntua la pauta

0,5 punts. La pauta no reparteix idea per idea els punts del contingut d’aquest apartat.

Enunciat: Generalitat de Catalunya, Consell Interuniversitari de Catalunya, Oficina d’Accés a la Universitat. PAU de Llengua castellana i literatura 2022, convocatòria extraordinària. La imatge és l’examen oficial tal qual i el text el reprodueix; la resposta model és d’EducaIA. Consultat el 6 de novembre de 2026; el document no declara data d’última actualització.

Examen (PDF)Pauta de correcció (PDF)Reutilitzat segons l’avís legal de la Generalitat

Els altres exàmens de Llengua castellana, resolts

Practica cada tema

Cada tema d’aquest examen té la seva pàgina amb tots els exercicis de la PAU de Llengua castellana de 2022 a 2026.

Comprensió lectoraExpressió escritaVocabulari i lèxicSintaxi i categoriesNormativa i formes correctesAgramaticalitat i parells mínimsLectures obligatòriesTots els temes de Llengua castellana

Preguntes freqüents

Com era l’examen extraordinari de Llengua castellana del 2022?

Les instruccions oficials, en castellà, són a dalt. Per temes, els punts dels exercicis proposats eren: comprensió lectora (4 punts), expressió escrita (4 punts), vocabulari i lèxic (2 punts), sintaxi i categories (1,5 punts), normativa i formes correctes (1 punt) i agramaticalitat i parells mínims (1 punt). Exercici 1, dues preguntes a triar de tres: 1.4.a, 1.4.b i 1.4.c, lectures obligatòries. Exercici 2, dues preguntes a triar de tres: 1.4.a, 1.4.b i 1.4.c, lectures obligatòries. Exercici 3, una pregunta a triar de dues: 3.4.a i 3.4.b, sintaxi i categories.

Les respostes són les oficials?

No: la pauta oficial dona la solució de les preguntes tancades, una resposta possible de la majoria de les obertes curtes i els criteris per valorar el text, i posa un valor a cada part. Les respostes model les escriu EducaIA i, quan reparteixen les parts de la pauta en paràgrafs diferents, el marge diu on és cadascuna. Quan cal, una nota al costat de la resposta ho explica (en aquest examen, 3: per un error de la pauta i per un matís sobre la pauta).

On són l’examen oficial i la pauta?

Als enllaços de dalt de tot: el PDF de l’examen i el de la pauta de correcció, al web de la Generalitat. El botó d’imprimir prepara l’examen amb espai per respondre i les respostes model a part.

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